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以生活素材为题材的高中地理试题讲评策略

摘要：现阶段，高中地理试题中有很多生活化的地理试题，依托于实际的生活场景，比如：学生的生活经验、生活实践等，设计出的生活化地理试题，是课改理念与课程目标实现的体现，能够对学科教学起到一定导向作用。借助于生活素材，评讲高中地理试题，更有助于学生的理解，文章重点分析以生活素材为题材的高中地理试题讲评策略，旨在帮助学生更好的理解地理题目。

关键词：生活素材，高中地理，讲评策略

地理课程基本理念是地理教学工作开展的重要依据，同时也是高考地理试题命题的参考依据。生活素材为题材的高中地理试题，可以让学生能够结合自己的生活经验解决地理考试题目。高考地理试题的主要考察学生的地理基础知识、地理学科素养、核心价值以及关键能力。需要引导学生能够从做题到做事，最后到做人，实现立德树人的教育目标。在高考试题中，以生活素材为题材的试题一直都有争议，教学过程中应该怎么进行讲评，是广大地理教师需要考虑的重要课题，以下将从多个角度分析以生活素材为题材的高中地理试题评讲策略。

一、备好试题，引导学生分析错因并自我纠错

在高中地理试题讲评之前，需要从两个方面入手进行准备。

第一，教师层面，准备好评讲的题目，在讲评中，教师的首要任务是判断试题是否与新课程理念相符，是否满足地理新课程标准要求，再明确地理试题考查的知识点，考查学生哪个方面的能力。选择试题中“以生活素材为题材”的试题，分析题目的难易程度，解析出题者的命题意图。准备好学生的学情，当教师批改完试卷以后，需要统计以生活素材为题材的试题错误率，分析学生出错的原因，明确学生地理学习的薄弱环节，把握学生应该怎样提升哪方面的能力与知识，以此为依据制定出接下来的教学方案。准备好教师“教”的情况，针对于学生错误率比较高的题型，可以体现出学生在学习中薄弱方面有助于教师反思自己在教学中讲解不到位的地方，并在接下来的教学中结合学生的反馈情况，优化地理的教学方法，并合理评价自己的教学效果，及时进行调整与完善。

第二，学生层面，先引导学生思考自己错题的成因。在学习过程中，引导学生分析自己的错误原因非常重要，教师可以要求学生能够在结合自己的试卷错题，填写错题的具体原因表格。在引导学生自我纠错，在这过程中，学生可以更加深入的分析自己错误的原因，并在今后的学习中查漏补缺进一步完善自己的地理知识框架，让学生能够在小组内进行互动交流，达到自我提升与完善。

二、引导学生能够对试题做出客观地评价

在新课改背景下，高中地理试题命题更加倾向于考查学生的学习能力与学科素养，对此，教师可以引导学生能够对以生活素材为题材的高中地理试题进行客观地评价，包括试题的立意与考查方法等。相比做题，评价试题能够让学生更加深入的理解试题。在评价过程中，如果学生对试题存在争议，教师需要把握好教学的重点，让学生使用教材中的内容论证自己的想法，能够依据地理知识对试题做出客观地评价，有助于培养学生的客观批判思维模式。在这一环节中，教师需要尽可能避免表达自己的主观意见，让学生能够从试题本身与自身分析原因。通常情况下，大型考试的题目都是经过多次审核确定的，具备极强的科学性与代表性。针对试卷中的试题，部分学生会提出自己的疑惑，教师需要引导学生利用足够的证据证明自己的想法，然后提出改进的方法，从而进一步锻炼学生的解题能力。

三、结合具体的题目锻炼学生的解题能力与答题能力

第一，在讲评试题的过程中，需要正确的、全面的解读生活素材题材的高中地理试题，并结合试题的内容构建出相应的情境，从而帮助学生明确解答这种问题的具体方向。教师需要借助于创建试题情境、试题考查意图以及提问等方式进行讲解，让学生能够从以生活素材为题材的高中地理试题中提取到正确的信息，然后做出正确的解读。借助于课堂提问，可以更加明确试题的考察内容与方向，并利用地理原理与基础知识等做出合理的判断与评价。

比如：在2018年文综全国卷1中，有一个题目“小明同学7月份从重庆出发到贵州旅行，从网络上搜集到了关于高速公路的有关信息”并给出了具体的图片，根据这个图片，设计了三个问题，第一，乙路段和丁路段的平均限速比较低的原因是什么？第二，小明如果从重庆出发生做长途客车路过遵义达到毕节，为了避免长时间阳光照射，而且还能够欣赏到途中的美景，那么最佳的出发时间和最好的座位是？第三，小明这次旅行的主要是为了避暑，那么贵州毕节7月份温度低于重庆的主要原因是什么？

在讲评这道题目时，是以小明在旅行之前搜集到的有关高速公路的信息作为情境，借助于简单的文字与直观的图片展现出公路信息。从三个角度提出了问题，综合考察了学生应该具备的地理知识、关键能力与核心素养。在第二道题目中，如何进行选座非常贴近实际的生活。学生必须要结合指向标明确大巴车的行驶方向，然后根据7月份大巴车行驶过程中太阳的方位做出判断。

除此之外，在试题的讲