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课文《羚羊木雕》说课稿

一、教材分析

本课是人教版初中语文七年级第五单元其次课，本单元的采纳散文、诗歌、小故事等多种写作形式，描绘了母女情、同学情、母子情、兄弟情等，从而讴歌人世间最真挚的情感——亲情。本单元要求在整体阅读的根底上把握要点，体会丰富的情感，感受字里行间洋溢的亲情。同时把握朗读和圈点勾画的读书技巧。本课《羚羊木雕》较之前一课《风筝》显得比拟浅显，本篇所写家庭故事贴近学生生活，便于学生理解，大量的人物对话，更适合于学生有感情的朗读课文，但围绕羚羊木雕母女情和同学情发生的冲突，是非曲直，也需要同学们结合自己的生活经受和情感体验，感受丰富的情感。从而观赏课文的人物形象，把握的创作意图，并进一步提高自己的世界观，价值观。

二、学习对象的分析

1、学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇价值观念倾向明显，因此，在教学中要注意学生价值观念的形成。

2、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的承受。为此在教学中，应注意阅读技巧的培育，联系学生的生活实际进展感悟。

三、教学目标：

目标：

（1）揣摩的语言，有感情的朗读课文。

（2）把握朗读和圈点勾画等读书方法。

2、力量目标

（1）在整体阅读的根底上，体会丰富的情感倾向。

（2）在整体把握要点的根底上，提高学生的语文素养。

3、情感目标：

通过感悟联系生活，培育学生正确的世界观，价值观。

四、教学重难点：

1、教学重点：

在整体阅读的根底上把握要点，体会丰富的情感倾向。

2、教学难点：

培育学生的阅读兴趣，联系自己的生活感悟生活，提高学生的语文素养。

五、教学策略：

1、通过分角色朗读课文体会课文的思想感情。

2、通过自主合作探究的学习方式深入理解内容。

六、、教学预备：多媒体

七、教学过程：

导入新课说读课文品读课文探究课文

（一）导入：

关于同龄人对长大的一段话

随着年龄的增长，我们渐渐形成自己的思想。假如说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应当是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。

在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在萌动。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。

通过引用同龄人的一段话，激起同学的同感，激发学生探究的兴趣。

（二）说读课文

扫瞄课文，学生就“一个——的木雕”、“一个——的爸爸”、“一个——的妈妈”、“一个——的奶奶”、“一个——的万芳”、“一个——的故事”进展自选话题，依据自己对课文的理解进展说话活动。当同学说完的时候，请其他同学进展评价。

1、训练了学生“说”的力量，并在此过程中初步感知了的内容，感知了的情感，感知木雕的珍贵，爸爸妈妈的逼迫，奶奶的无能为力，万芳的仗义。同时培育了学生的口语表达力量。

2、留意到了语文新课程标准所提倡的过程评价和学生自我评价，培育了学生自我评价的力量。

（三）品读课文：

1、默读课文1—15段默读课文，标划出表达爸爸、妈妈、我三个人物形象的神态描写。

1、培育了学生圈点勾画等读书的习惯。

2、使学生在标话中感受到了爸爸妈妈不同的人物语言表达了人物的不同的性格，同时了解了爸爸妈妈对我的逼迫，描写了我的委屈，使学生感受到了对爸爸妈妈的批判。

2、分角色有感情的朗读1——15段，学生进展评价

1、由默读到有感情的读，使学生对课文内容有了深刻的理解，

体会到爸爸妈妈对我的损害。

2、培育了学生的合作意识

3、速读26段至结尾，标化心理描写和景物描写的句子，体会“我”的内心世界。

既加强学生阅读习惯的培育，又使学生深刻的感受到“我”的无奈、委屈、苦痛。爸爸妈妈对我的损害。

4、指名读、学生齐读

加强学生“读”的力量的培育，同时使学生在读中感受的倾向。

（四）探究课文

1、这件事毕竟应当怪谁？绽开辩论。

（1）、激发学生的思维，使学生积极的参加到课文中来。

（2）、使学生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界观、价值观父母特别的重财轻义，而我和万芳之间特别重视友情。

（3）