小学数学冀教版六年级下《认识数对》说课课件(共28张PPT).pptx

《认识数对》义务教育冀教版六年级下册第二单元

目录1.教材内容2.学情分析3.教学目标以及重难点4.教法、学法5.教学过程6.板书设计

教材分析PART1

一、教材分析冀教版数学六年级下册第二单元“位置”中的第1课时“认识数对”的教材内容主要包括对数对的概念、表示方法以及数对在确定物体位置中的应用进行介绍。这一内容旨在帮助学生理解数对与空间位置之间的对应关系，为后续学习方向与位置以及图形与坐标等知识点打下基础。

一、教材分析从地位和作用上看，这一课时在整个数学课程体系中具有重要的地位。它不仅是对学生之前学习的上下、左右、前后等表示物体位置知识的提升和拓展，更是培养学生空间观念和数学思维的重要途径。通过这一内容的学习，学生可以更加深入地理解空间与图形的概念，提高空间想象能力和抽象思维能力。

学情分析PART2

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力，对空间与图形也有一定的认识。然而，他们的抽象思维能力和空间观念尚未完全建立，对于数对这一抽象概念的理解可能存在一定困难。因此，在教学过程中，教师需要结合具体情境，通过直观演示和实践操作等方式帮助学生理解数对的概念和应用。此外，考虑到学生的学习特点和认知规律，教师在设计教学活动时应注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动参与、积极思考。同时，还应关注学生的学习差异，因材施教，为不同层次的学生提供合适的学习资源和支持。

三教学目标与重难点

三、1教学目标认知目标：技能目标：情感目标结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。

三、2教学重难点教学重点教学难点能用数对表示平面图中同学的座位，知道数对与座位是一一对应的。结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。

教法与学法PART3

学法：自主探究、合作交流法学生为主体教师为主导教法：分析引导、互动式教学法启发探究启发结合学情分析

四教学过程

六、教学过程123456

情境导入你知道如何描述同学的位置吗？观察红红他们班同学在教室里的座位示意图。

探究新知1观察红红他们班同学在教室里的座位示意图。竖行叫作列，横行叫作排。

第1列第2列第4列第5列第6列第3列第7列第8列第1排第2排第3排第4排第5排说说一红红和亮亮分别坐在第几列，第几排？从左往右数从前往后数

教室里，每个同学的位置都可以用第几列、第几排的两个数表示。红红在第2列、第3排的位置，可以用数对（2，3）表示。如何表示？（7，4）

（2，3）（7，4）你能用数对表示其他同学的位置吗？试一试。

（2，3）（7，4）（8，5）（5，1）（3，4）（8，2）（3，2）

（2，3）（3，2）讨论：1.两个数对表示的位置一样吗？2.同一个位置可以用其他数对表示吗？

（a，b）数对两个数之间用逗号隔开描述物体的位置时，一般说它在“第几列第几排”。表示一个位置的数对是唯一的。小结列排

盘点收获设计意图：培养学生的归纳总结能力，养成良好的学习习惯。

布置作业（30分钟内完成）A组P16页1题（2）（4）、3题。B组P16页1题（1）（3）、3题。C组P16页1题（1）（3）。按照“双减”要求以及考虑到学生之间能力差异，采用不同层次作业的布置，这样就使不同层次的学生都能体会到学习的快乐，并使优生思维能力得到提高。

认识数对板书设计（a，b）数对两个数之间用逗号隔开描述物体的位置时，一般说它在“第几列第几排”。表示一个位置的数对是唯一的。列排

板书设计设计意图：通过直观的板书归纳，层次分明，重点突出，布局合理，数形结合，突出数学的特色，有利于把握重点，起到深化巩固的作用。

课后反思冀教版数学六年级下册第二单元“位置”中的第1课时“认识数对”是一个重要的教学内容，具有承上启下的作用。通过深入分析教材和学情，教师可以有针对性地设计教学活动，帮助学生更好地理解和掌握数对的知识，为后续的数学学习打下坚实的基础。

谢谢