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新课程标准对化学老师的挑战

摘要：本文从教学理念、学生能力、老师自身素质和老师的教学艺术等方面深刻的分析了新课程标准下化学老师所面临的挑战。

关键词：新课程标准，挑战，科学素养，探究能力，教学艺术。

引言：化学课程在初中生的全面发展过程中有着不可替代的作用，在新课程标准的指导下，构建完整的初中化学学习体系，构建学科间的联系，有助于学生化学的学习，化学基础知识的学习，化学基本技能的掌握在化学学习中都至关重要，有好的开头学生对化学的继续学习才会产生兴趣，才会有一个好的学习结果。

一、以学生发展为本，建立教学新理念

1.创设教学情境，激发学生的求知欲望

学生是教学的主体，也是问题的主人，教会学生如何去找到问题、从哪个角度想问题、如何去解决这个难题。如：在碱性条件下，新制的Cu(OH)2与乙醛加热，可以生成砖红色沉淀Cu2O(氧化亚铜)。在制备Cu(OH)2时，老师可以设疑，即将10%NaOH少许滴加于2%CuSO4溶液中，再加入0.5ml乙醛加热，结果得到黑色沉淀CuO(氧化铜)，重复做现象不同。为什么同样的反应物，实验现象和产物却不同?从此特殊情况，提出问题，让学生列举种种原因，老师适当地布设迷局，鼓励他们大胆思考，表明见解，并给予评判，当他们心欲言而不能，口欲言而无语时，老师再着重从药品加入顺序和反应条件两个方面给予引导启发，学生自然会得出正确的结论。

2.展示老师思维程序，逐步培养学生探求知识的能力

老师是思维的主导，学生是思维的主体。这是教育过程中一条具有普遍意义的规律。老师要充分发挥主导作用，就应在分析问题时充分展示自己的思维过程，与学生一起寻找解决问题的办法，让学生有机会进入老师的思维程序中，沿着问题的探究、根源的剖析、知识的运用、解题方法的实施，建立正确的解题思想，并从中得到启发，达到培养创造能力的目的。

3.引导学生学会学习，为终身学习打下基础

终身学习是新课程标准培养学生的一个目标，也是现代社会对人才的要求。作为老师最重要的就是以启导的方式结合课程内容及生活实际设疑、思疑、辩疑、解疑。培养学生思考的习惯，通过提出问题，引领学生沿着已有的知识线索多层次、多角度、多方位地对问题及解决问题的思维过程进行全面考查，分析和思考，加深对问题的理解，优化思维过程，揭示问题的本质，促进知识的深化和迁移，进而产生新的发现。.转变教育观念，努力实现素质教育同其他各学科的教学一样，要培养学生化学学习中的独立思考能力，我们老师必须先具有自觉意识和强烈的愿望。要明确过去化学应试教育存在的不足，因为应试教育仅仅以考什么来决定教什么，老师怎样教学生就怎样做，老师没教过的，学生就不敢去想，这些显然与我们的教学目的和培养目标不相符合。因为我们的教学目的和培养目标都把培养学生的独立思考能力和创新精神放到了首位。分析研究近几年各地的中考试题和竞赛试题，我们不难看出新课标的实施正是从培养学生化学学习中的独立思考能力的事实上对老师提出了更高的要求，这足以说明单纯知识传递的应试教育已不能再适应现行的中学化学教学，而素质教育才符合现代社会的发展需要。

5.注意开拓学生知识面，培养独立思考能力

从近几年的中考化学试卷来看，“阅读理解题、实验推断题，这些涉及从化学的角度去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题的试题越来越多。这些试题要求学生不仅重视化学基本知识的能力学习，而且要求学生掌握一定的天文、地理、环境保护、化学史、科学技术、社会和生活各科的知识，这样对学生的各科知识的基本素养要求就比较高。这类试题内容落点不高但立意新颖、起点较高。

[例]试题：去年(2005年)5月21日至27日是全国第五届科技活动周，其主题是———保护环境，共建美好家园。下列做法有利于环境保护的是[]。

1)市区禁止摩托车通行(2)含汞电池集中回收处理(3)使用无铅汽油(4)不滥用塑料制品(5)使(用无氟冰箱(6)使用无磷洗衣粉(7)制止农民在田间焚烧农作物秸秆。

这是社会关注度高的问题，也是中考常考的背景材料。题目的编排在于引这题主要涉及环保导学生去关注身边的化学，关注社会发展。所以老师就要在平时的课堂教学中，灌输这方面的知识，让学生要从化学的角度去考虑，判断生活中的一些做法是否正确、是否合理。

从上述例子中，我们很明白地看出，考生不仅要掌握一定的元素及其化合物的基础知识，具备一定的逻辑思维能力，而且更要有综合分析知识的能力和经验。而这些知识和经验就是开启思维的前提，也只有具备这样特点的知识经验，才能形成相应的思考能力，才能对具体的问题作出正确的认识和判断。因此，开拓知识面是培养独立思考能力的前提条件。而这种“开拓”、“培养”正是我们老师的责任，且完全应该在平时的教学过程中加以实践、发展。

6.挖掘教材隐性知识内容，培养独立思考能力

教材是课堂教学内容的重要载体，老师是课堂教学的组织