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语文批注式教与学

[摘要]语文批注式教与学，对于老师而言恰当运用这一工具能提高课堂教学效率，言传身教的帮助学生快速掌握语文知识。学生通过学习批注的方法能够提高自我学习的能力，提高学生理解课本，理解教师授课内容的能力。

[关键词]小学语文批注式教与学能力提升

引言：老师的教和学生的学是两个独立的研究领域，在具体的教学实践中教与学又是互相促进，互相统一的。本文通过批注这个工具，作为一个桥梁初步探讨教与学，在教育教学中相互融合、相互促进、相互升华的方法与过程。

批注式学习是语文学习的主要方法之一。尤其是中高年级，我在语文教学实践中，了解到在书本上进行批注的学生，其学习的主动性、学习能力都比其它学生要优秀得多。这样的学生的自学能力，归纳能力、创造能力都比其它学生要好得多。这部分的学生不光把老师传授的重点能够记录在课本上，还进行有序的整理和再创造。这样把文本符号进行整理、解读、创造的过程，无疑是对自身学习能力的一个极大提升。

教师的教与学生的学是良性互动，是教学成败的关键，通过学生贯穿整个学习过程的批注式学习，是这种互动有效的桥梁。学生通过这种方式提高了学习的主动性，积极性，提升了学习的兴趣，形成了独立的思维体系，健全了独立的学生人格。

所以帮助学生提升批注的能力，能提高语文学习能力培养良好习惯和兴趣。

一、介绍方法、掌握能力

1.阅读带有批注的书籍

指导学生阅读金圣叹批《水浒传》、毛宗岗批评《三国演义》、脂砚斋批的《脂砚斋重评石头记》，不光扩展了学生的阅读量，也让学生了解古人是如何批注文字，使得学生通过批注更加了解原著的思想内核，了解批注者的批注方法。学生的知识和能力得到爆发式的提高，通过这种方式的学习克服了学生的畏难心理，为下一步的指导奠定了基础铺平了道路。

2.教授学生批注的方法

（1）运用图画符号进行批注。

图画符号批注是批注方法中最常见，最实用的方法。在学习过程中教授学生用不同的符号对文本进行不同的标准，这种圈画的过程既是思维的过程，也是总结提炼的过程。例如用“～～～～”或“————“标示文章中的重要语句，用”△△△△“或“○○○”标示比较重要的语句或词汇。用“/”或“”划分层次等。

（2）运用文字符号进行批注

这里所说的文字符号并不拘泥于汉字符号，只要这种符号能够准确的表达和概括或扩展所表达的思想和情感，并这种符号能长久能够被记忆。早些年流行的火星文字随着时代的变迁，其意义和内容会较快的改变和遗忘，就不适合作为批注的符号而使用。而其他符号，包括英文单词因为有相对词义的固定性、稳定性反而可以作为较好的批注符号进行使用。有时甚至可以用一些简洁明了的图画符号进行描述和批注。

（3）应用提纲式进行批注。

使用简洁的语言，概括一段，或一个层次的主体思想，把作者的思想、情感浓缩成一句话，或者一个短语，达到言简意赅的语言效果，这样即锻炼了思维的总结能力，又提高了学生的语言表达能力。因此教师要反复指导学生、咀嚼包含作者特殊情感的语句，表达形象、情感浓郁的语句。然后加以引导点拨。

例如在作文课指导一个女孩子剥橙子的描写过程中，我要求学生不厌其烦，详详细细的加以描写，我范读了多位学生的习作后，鼓励大家用最简介的语言进行批注。并把最简洁，最传神的语句书写在黑板上。当一个瘦弱的小女生弱弱地说：“纤手破新橙”时全班响起热烈的掌声。通过这种把文章由厚写簿的过程，形象地演示了把书由厚读薄的过程。

(4)思维导图式批注

思维导图是最近几年流行起来的思维方法，通常以绘制思维导图来理解、梳理语文的层次脉络能起到便以理解，便以记忆的方式。进行思维导图的绘制，其过程也是理解和归纳文章主体思想，文章脉络的过程。通过导图的方式进行批注使整个文章的层次由抽象的文字表达转变为形象的图画呈现，恰当而又准确的思维导图的应用能起到事半功倍的效果。

（5）表格式批注

表格的应用，在批注中常常用到，无论是偏旁部首的学习，还是词汇的学习，通过表格的方式能够起到很好的总结和归纳的作用。我经常在我的板书中应用表格，甚至一些修饰手法的应用也使用表格进行教学，从而区分不同修辞手法的教学效果。在实际教学中我也常常引导用表格的方式对语文知识进行归纳总结。例如在教学汉字时，就用不同的偏旁整理出已经学过此类偏旁的汉字。

二、在实际教学中进行示范

1.在课堂教学中，重点章节要求学生进行批注

在语文教学中对重点章节的学习和理解是非常重要的。在语文教学过程中，要求重要讲解过程中，对课本进行批注，批注出我讲课中强调的语句、词汇，以及修辞手法等，通过批注跟着老师的思维走，跟着老师对教材情感的理解走。这样即防止学生在课堂走神，又能提高学生的学习积极性。

通过老师强调批注的位置，内容能够使学生更好的理解课文的主旨，也通过这种方式教授如何批注、怎样批注、批注什么等一些系列的方法和实践问题。

也可以先选择一段文字，让