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教师个人参考计划总结小组合作学习心得体会

小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，怎么样更有效地开展好小组合作学习是我们面临的新课题。小组合作学习主要是以讨论的方式研讨某个咨询题的处理方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表本人的看法并对别人的意见进展评价和补充）、协作（用不同方式展示咨询题的处理过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思本人的学习行为）。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。怎么样更有效地开展小组合作学习呢？现结合平时的听课情况和本人的教学经历来谈谈我的一些做法。

在合作学习之前，老师要向学生说明：合作学习的重要性，学习的内容和目的是什么，怎么样完成任务，评价的标准是什么。与此同时，老师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的咨询题，激发学生学习的积极性；启发学生擅长运用已有知识和经历处理咨询题，促进学习的迁移。比方：我在上《中国结》这一课时，课前布置学生搜集有关中国结的材料，同时让学生主动向“手巧”的能人学习一些编结方法。学生在课堂上通过交流后，自主总结出了中国结的特点、寓意、工具材料以及一些简单的编织方法。效果非常好，学生也非常有成就感。

各小组明确了学习任务之后，我们倡导把学习的主动权交给学生。各组依照学习任务进展合理分工，学生依照本人的理解互相交流，构成小组的学习成果。期间老师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种咨询题及时引导，协助学生提高合作技巧，并留意观察学生学习和人际关系等各方面的表现，做到心中有数。要鼓舞学习有一定困难的学生多考虑、多发言。老师应该充分信任学生，相信他们能通过本人的努力完成任务，让学生有足够时间和空间进展合作探究。如在《盘长结》的编织过程中，步骤相对复杂一些，学生合作编织完之后不能急于抽形。要由另一个同学再次检查过程是否完全正确，否则在抽形中会前功尽弃的。

成果展示时让每个小组的报告员代表本组向全班作学习汇报，留意理解每个小组学习的情况，尤其要关注有困难学生的掌握情况。关于每个小组提出的疑咨询，能够请其他小组来探究处理疑咨询。全班交流需要老师预先设计好咨询题的焦点，交流的咨询题要有一定的深度，最好是要有一定的可争议性。目的确实是通过交流使得一些有争议的咨询题得到澄清，事实上这确实是教学的难点。因此说交流的是难点咨询题，是最有价值的咨询题。

但是，小组合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进展研究，不断探究有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断开展。