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Unit5WorkingthelandReadingandThinking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版(2019)选择性必修第一册
主备人
备课成员
设计意图
本节课的设计意图在于通过深入解读Unit5Workingtheland中的ReadingandThinking部分,帮助学生掌握关于农业发展的相关词汇和表达,提升学生的阅读理解能力及批判性思维能力。结合高中生的认知水平,我将引导学生分析文本中的观点和信息,培养他们从不同角度审视问题的能力,同时强化词汇和语法知识,为后续的语言输出打下坚实基础。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力:语言能力方面,通过分析文本内容,提高学生准确理解和运用英语词汇、句型的能力;思维品质方面,激发学生的批判性思维,使其能够独立思考,对文本中的信息进行评估和整合;文化意识方面,增强学生对农业发展的认识,了解不同文化背景下的农业差异;学习能力方面,鼓励学生通过合作学习,提高自主学习能力和解决问题的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了关于基础英语语法和词汇的知识,能够理解和使用一般现在时、一般过去时等时态,以及具备一定的阅读理解能力。在Unit5的学习中,学生已对农业和土地的基本概念有所了解。
2.学生对农业话题表现出一定的兴趣,尤其是对现代化农业技术和发展趋势较为好奇。他们在学习过程中具备一定的分析能力和合作精神,但可能在表达个人观点时缺乏自信。学生的学习风格多样,有的学生善于独立思考,有的学生更倾向于小组合作。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括:对专业农业词汇的理解和运用,对长篇阅读材料的深度分析和概括,以及在讨论中如何清晰、准确地表达自己的观点。此外,部分学生可能在面对文本中的复杂句型和抽象概念时感到困惑。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都配备了《高中英语人教版(2019)选择性必修第一册》教材,并提前预习了Unit5WorkingthelandReadingandThinking部分。
2.辅助材料:准备相关的农业发展图片、图表以及与课文内容相匹配的视频片段,以增强直观理解。
3.教室布置:将教室划分为小组讨论区,以便学生进行合作学习和分享讨论。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过班级微信群,发布Unit5WorkingthelandReadingandThinking部分的预习资料,包括课文概要和关键词汇,要求学生预习并理解。
设计预习问题:设计问题如“文章的主旨是什么?”、“列举出文中提到的农业发展方式。”,引导学生深入阅读。
监控预习进度:通过在线平台收集学生的预习笔记,了解学生的预习情况。
学生活动:
自主阅读预习资料:学生按照要求阅读课文,标记生词和难以理解的部分。
思考预习问题:学生针对预习问题进行思考,记录下自己的理解和疑问。
提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至在线平台,为课堂讨论做好准备。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:通过预习任务,培养学生的自主学习能力。
信息技术手段:利用在线平台,实现资源的共享和预习进度的监控。
2.课中强化技能
教师活动:
导入新课:通过展示农业发展的图片和视频,引出课文主题,激发学生兴趣。
讲解知识点:详细讲解课文中的长难句和关键词汇,如“sustainableagriculture”、“agronomicpractices”等。
组织课堂活动:分组讨论课文中的案例,让学生分析不同农业发展方式的优缺点。
解答疑问:对学生提出的问题进行解答,确保学生对课文内容的理解。
学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,对老师讲解的内容进行思考。
参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,分析案例,并分享自己的看法。
提问与讨论:学生勇敢提出自己的疑问,参与课堂讨论。
教学方法/手段/资源:
讲授法:通过详细讲解,帮助学生掌握课文中的重点和难点。
实践活动法:通过小组讨论,让学生在实践中运用所学知识。
合作学习法:通过小组合作,培养学生的团队合作和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
布置作业:根据课文内容,布置相关的写作或研究作业,如“分析我国农业发展的现状和趋势”。
提供拓展资源:提供与课文相关的农业发展报告和视频,供学生进一步学习。
反馈作业情况:批改作业,对学生的表现给予反馈和指导。
学生活动:
完成作业:学生根据作业要求,完成写作或研究任务。
拓展学习:利用老师提供的资源,进行更深入的探索和学习。
反思总结:学生对自己的学习过程和成果进行反思,提出改进建议。
教学方法/
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