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课文找骆驼教学设计一等奖

1、课文找骆驼教学设计一等奖

教学目标：

1、懂得遇事要认真观看，仔细分析，才能得出正确的结论。

2、练习用因果句式说话。

3、初步培育质疑、解疑的力量。

教学重点：

了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

教学难点：

理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

教学过程：

一、揭题

今日，我们来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。

二、检查预习

1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生沟通）

随机出示（课件）：骆驼

商人老人

2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）

3、小结：刚刚大家提出了许多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清晰；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很亲密的我们在下节课再争论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同讨论的问题呢？

4、我们来看刚刚这张关系图，你发觉有价值的问题了吗？

出示：老人是怎么教导商人的？

5、课文中有一句话告知了我们老人教导商人找骆驼的方法，请大家快速朗读课文，把这句话用““划出来。

出示：至于骆驼毕竟往哪儿去了，你应当顺着它的脚印去找。

6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得讨论的问题？

三、直奔重点段，引导学生探究。

1、出示本节课讨论的问题：

老人是怎么知道商人丢失的那只骆驼的状况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？

2、是啊，这两天教师也始终在想这两个问题，既然老人没有亲眼观察过骆驼，他是怎么知道丢失的那只骆驼的状况的，他为什么要教导商人顺着骆驼的脚印去找呢？要讨论这两个问题，我们可以采纳哪些方法？

（读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；争论：人多才智多。）下面我们就用自己喜爱的方式学习第10自然段，可以独立思索，也可以合作商议，甚至可以跨越小组进展争论。

3、学生自学争论。

4、沟通，反应。

①老人观看到了什么？书上是怎么说的？

随机出示：观察脚印右深左浅

又观察路左有蜜右有米

还观察树叶留有齿印

②集体朗读老人观察的状况。

③这里为什么用上“观察“、“又观察“、“还观察“呢？

出示：认真观看

④老人依据观看到的`状况，得出了怎样的结论呢？

出示：得出结论

⑤依据答复依次出示：左脚跛

左驮蜜右驮米

缺一颗牙

⑥用“由于……所以……““……那是由于……“的句式说说老人依据观看到的这些状况得出怎样的结论。

⑦老人从“认真观看“到“得出结论“，中间还需要有一个思索、分析的过程。（出示：思索分析）现在请大家学着老人的样也来思索分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？

⑧沟通，结合表演左脚跛怎么走路；观看图片掉落的蜜和米；区分树叶哪一片是骆驼啃过的。

⑨师生对读老人分析推断的话。

小结：老人经过认真观看、仔细思索分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的状况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？

⑩朗读老人不紧不慢说的话。

四、想象说话

老人教导商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果真找到了丢失的骆驼。假如你就是这位商人，在回来的路上又遇到了这位老人，你会说些什么呢？

2、课文找骆驼教学设计一等奖

学习目标

1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

2、学习老人是如何观看事物。思索问题的`。

重点难点

弄清老人为什么能帮忙商人找回骆驼；理解重点词句。

课时安排：l课时

一、导入新课

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

（板书课题、齐读。）

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：（课件）

（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）本文讲的是一件什么事？老人依据什么教导商人找到了骆驼