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《2.7.风的成因》说课稿-2023-2024学年三年级上册科学教科版
科目
授课时间节次
--年—月—日(星期——)第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
(包括教材及章节名称)
《2.7.风的成因》说课稿-2023-2024学年三年级上册科学教科版
设计思路
结合三年级学生的认知特点和科学教科版教材内容,本节课《2.7.风的成因》的设计思路如下:首先通过引导学生观察和体验风的现象,激发学生兴趣;接着通过讲解风的基本概念和成因,让学生理解风是如何形成的;然后通过实验演示和小组讨论,让学生探究风的力量和作用;最后进行课堂小结,巩固所学知识,并布置相关作业,帮助学生进一步理解和掌握风的成因及其相关知识点。
核心素养目标
1.科学探究能力:通过观察、实验和讨论,培养学生提出问题、设计方案、收集证据、分析数据和得出结论的能力。
2.科学思维能力:引导学生运用比较、归纳、推理等方法,理解风的形成过程,培养逻辑思维和批判性思维。
3.科学态度与价值观:激发学生对自然现象的好奇心,培养尊重事实、勇于探索、严谨求实的科学态度。
4.科学交流与合作:在小组合作和课堂分享中,培养学生有效沟通、协作解决问题的能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
-学生已经了解了一些基本的天气现象,如晴天、阴天、下雨等。
-学生可能对风有初步的认识,知道风是空气的流动。
-学生可能通过生活经验,了解风对环境和生活的影响。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
-学生对自然现象充满好奇心,对风的形成原因感兴趣。
-学生具备一定的观察力和实验操作能力,能够通过实验探究学习。
-学生可能偏好直观、生动的教学方式,喜欢通过实际操作和互动来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-学生可能难以理解风是如何由空气流动形成的,需要通过具体实例和实验来形象化。
-学生可能混淆风的形成原因与其他天气现象之间的关联。
-学生在实验操作中可能遇到技术性难题,需要教师适当的引导和帮助。
教学方法与策略
1.教学方法:采用讲授法介绍风的基本概念和成因,通过讨论法引导学生探究风的作用和影响。
2.教学活动:设计实验活动,让学生通过观察风吹动物体的小实验来感受风的力量;进行角色扮演,模拟天气预报员,讲述风的形成过程。
3.教学媒体使用:利用多媒体课件展示风的形成动画,增强直观性;使用视频资料,展示风在不同环境中的影响。
教学过程
1.导入新课
-(教师)同学们,大家好!今天我们要学习一个新的科学知识,那就是关于风的成因。你们在生活中有没有观察到风的现象呢?比如说,树叶为什么会摇摆?风吹过来的时候,你们有什么感觉?
-(学生)树叶摆动是因为风吹动它们;风吹过来的时候,我们感到凉爽。
2.引出主题
-(教师)很好,那我们就来探究一下,风究竟是如何形成的呢?这就是我们今天要学习的内容——《风的成因》。
3.基本概念讲解
-(教师)首先,我们要了解一些基本概念。风,其实是我们日常生活中常见的一种空气流动现象。那么,为什么空气会流动呢?这主要是因为空气受到了压力差的影响。接下来,我们来看一下风是如何形成的。
4.风的形成过程
-(教师)风的形成过程主要包括以下几个步骤:首先,地球表面的太阳辐射导致地表温度升高,使得地表附近的空气受热膨胀,密度减小,形成上升气流;其次,高空的冷空气下沉,形成下沉气流;最后,上升气流和下沉气流之间的气压差,导致了空气的流动,也就是我们所说的风。
5.实验探究
-(教师)现在,我们来做一个简单的实验,来感受一下风的力量。请大家准备好实验材料:一个小风扇、一些纸片和一个空盒子。首先,打开风扇,观察风扇吹动空气时,纸片的运动情况;然后,将纸片放入盒子里,关闭盒子,再次打开风扇,观察纸片在盒子里的运动情况。
-(学生)实验结果显示,风扇吹动空气时,纸片会随着空气流动而运动;而在盒子里,纸片的运动受到了限制。
6.分析讨论
-(教师)通过实验,我们可以看到,风的力量是由于空气的流动造成的。那么,风在我们的生活中有什么作用呢?请大家分组讨论一下,每个小组分享一下你们的看法。
-(学生)讨论后,各小组分享:风可以用来发电;风可以吹动帆船;风可以帮助植物传播种子;风可以调节气候等。
7.风的成因深入探究
-(教师)很好,大家总结得非常全面。接下来,我们深入探究一下风的成因。除了气压差之外,还有哪些因素会影响风的形成呢?比如,地球自转、地形、海洋和陆地的分布等。
-(学生)地球自转会产生科里奥利力,影响风的方向;地形会影响风的流向和强度;海洋和陆地的分布会影响风的温度和湿度。
8.总结与反馈
-(教师)通过今天的学习,我们了解了风的成因以及风的作用。现在,请大家回顾一下我们今天学到的内
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