16《诫子书》说课稿 2024-2025学年七年级上册同步.docxVIP

16《诫子书》说课稿2024-2025学年七年级上册同步

一、教学内容

《诫子书》是2024-2025学年七年级上册语文教材中的一篇文言文课文，选自《诸葛亮集》。本章节内容主要包括诸葛亮给儿子的一封家书，全文共分为三个自然段，分别是：

1.论修身之道，强调静以修身，俭以养德。

2.论学习态度，提倡勤学不辍，谦虚谨慎。

3.论为人处世，强调忠诚、正直、廉洁、勤奋。

本节课的教学内容旨在让学生通过学习《诫子书》，了解古代家书的特点，感受诸葛亮对儿子的关爱与教诲，培养学生良好的道德品质和学习态度。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过学习《诫子书》，学生将深入了解中国古代文化，培养对传统文化的认同感和自豪感，实现文化传承与理解。同时，通过分析诸葛亮的教诲，学生能够发展批判性思维，学会独立思考，提升思维品质。此外，学生在欣赏诸葛亮的家书过程中，能够提升审美鉴赏能力，感受文言文的独特魅力，进而激发创造力和文学创作的兴趣。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在七年级上册之前，已经学习了基本的文言文阅读方法，包括汉字的读音、词义和一些基本的句式结构。此外，学生对于诸葛亮的生平事迹有所了解，对《三国演义》中的故事也有所接触。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史故事和人物有较高的兴趣，对于文言文的学习有一定的抵触情绪，但通过故事化的内容能够激发其学习热情。学生的能力参差不齐，有的学生能够较好地理解和分析文言文，而有的学生则需要更多的引导和练习。在学习风格上，学生偏好互动式和情境式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《诫子书》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是文言文的语言障碍，包括生僻字词和不熟悉的句式；二是理解诸葛亮家书中的深层次含义，需要一定的文化背景知识和生活经验；三是对文言文写作风格的不适应，需要培养耐心和细致的阅读习惯。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，针对学生的特点，讲授时注重启发式教学，引导学生主动思考。在教学活动中，设计分组讨论环节，让学生就《诫子书》中的观点进行小组讨论，促进学生的参与和互动。同时，引入角色扮演活动，让学生模拟诸葛亮与儿子的对话，加深对文本的理解。教学媒体方面，使用多媒体展示《诫子书》的原文和译文，辅助以诸葛亮的历史背景资料，以及相关视频片段，增强直观性和趣味性。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段关于诸葛亮的短片，引导学生回顾诸葛亮的历史形象和事迹。

-提出问题：“诸葛亮是一位怎样的历史人物？他在《三国演义》中给你留下了怎样的印象？”

-学生分享自己的看法，教师总结并引出本节课的主题《诫子书》，说明这封信的重要性。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师展示《诫子书》的原文，并逐句解释，让学生理解信中的含义。

-教师通过板书，将文中的重点词汇和句式结构进行讲解，确保学生理解。

-分组讨论：学生分小组，讨论诸葛亮在信中提出的观点，如何应用到日常生活中。

-教师邀请小组代表分享讨论成果，并进行点评和总结。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师设计几个问题，让学生在小组内互相问答，检查对《诫子书》内容的理解。

-学生完成一篇简短的作文，以《诫子书》中的一句话为主题，表达自己的感悟。

-教师选取几篇作文进行点评，强调写作中的亮点和需要改进的地方。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-教师提问：“通过学习《诫子书》，你认为自己最大的收获是什么？”

-学生回答，教师进行总结，强调诸葛亮的教诲对个人成长的意义。

-教师鼓励学生提出疑问，针对学生的疑问进行解答，确保学生对课程内容有清晰的理解。

5.结束语（用时2分钟）

-教师总结本节课的重点，强调《诫子书》的教育意义。

-鼓励学生在课后继续思考诸葛亮的教诲，并将其应用到学习和生活中。

-总用时：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地朗读并背诵《诫子书》，理解并解释信中的重点字词和句式结构。通过对文本的分析，学生掌握了诸葛亮对儿子的期望和教诲，理解了静以修身、俭以养德等古代文化理念。

2.理解应用方面：学生在小组讨论和作文练习中，能够将《诫子书》中的观点与自己的生活实际相结合，提出自己的见解和感悟。这表明学生不仅理解了文本内容，还能够将其应用于个人成长和道德修养中。

3.思维发展方面：通过课堂提问和讨论，学生的批判性思维能力得到提升。他们学会了从不同角度分析问题，对诸葛亮的教诲进行了深入的思考和评价。

4.情感态度方面：学生对古代文化和文言文的兴趣明显提高。在角色扮演和作文创作中