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开发职业本科心理健康教育教材以赋能学生职业胜任力培养的探索

摘要：现行职业本科心理健康教育教材存在重理论内容轻行为训练、重学科内容轻职业特点、重学校教育轻企业资源融入等问题，为此，职业本科院校应从以下三个方面入手开发心理健康教育教材：以学生为中心，坚持“理论—体验—训练”一体化发展理念；以教材内容为桥梁，打通“心理健康教育课程—专业职业”衔接堵点；以校企共育之力，推进“学校—企业”双主体协同育人。

关键词：心理健康教育；教材开发；职业本科；职业胜任力

国务院发布的《国家职业教育改革实施方案》将职业教育改革提升到国家战略的高度，明确提出“三教”改革的要求，进一步明确职业教育在我国教育体系中的重要地位。该方案为职业教育教材的开发与建设提供了政策依据。教材作为“三教”改革的重要内容之一，成为广大学者重点研究的内容。心理健康教育课程作为高职院校的公共必修课，一方面承担着培养学生健全人格、理性平和心态的重任，另一方面承担着培养全面发展高素质人才所需非智力因素的重任。［1］职业教育教材是培养高素质技能型人才的必要载体。编写适合职业本科院校使用的心理健康教育教材，对培养高素质技能型人才具有重要的导向作用和实践意义。［2］

一、职业本科心理健康教育教材开发的现实问题

美国社会心理学家戴维·麦克利兰提出著名的胜任力模型——冰山模型，该模型将胜任力分为两个层次：“冰山之上部分”和“冰山之下部分”。其中，“冰山之上部分”容易通过教育和培训来改变和发展，包含基础知识和基本技能。而“冰山之下部分”是内隐的，包括社会角色、自我认知、特质、动机等心理素质，这部分的胜任力是不容易改变的，更为重要的是，它对人的行为表现起着关键的作用。［3］心理健康教育课程能培养学生职业胜任力的“冰山之下部分”，即在培养职业胜任心理素质方面发挥着重要的作用。重视教材的开发与应用，不仅可以发挥心理健康教育教材在培养学生积极乐观生活态度方面的作用，而且可以增强其培养学生胜任力的功能。

职业胜任心理素质是职业胜任力的重要组成部分，也是个体能否胜任职业的关键。每一种职业对胜任素质要求不同，因此职业胜任心理素质的培养要与职业紧密衔接，要培养与职业匹配的职业心理素质。现行教材体系中，缺乏针对职业本科院校心理健康教育课程的教材。职业本科院校通常沿用普通本科院校教材，而普通本科院校的大学生心理健康教育教材在教学目标、教学内容、教学要求的设置上，与职业本科院校学情的贴合度不够，未能充分考虑职业本科生源特征和人才培养目标，导致出现教材实用性不强的现象。［4］开发针对职业本科院校的心理健康教育教材刻不容缓。当前，职业本科心理健康教育教材开发面临以下困境。

一是重理论内容轻行为训练，教材内容“理论—体验—训练”一体化衔接程度不高，甚至出现脱节现象。教育部发布的《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》指出，大学生心理健康教育课程是集知识传授、心理体验、行为训练为一体的综合课程。大学生心理健康教育课程教材内容要满足教师一边教学、示范，学生一边学习、体验与训练的需求，从而使学生对知识的掌握由单纯的认知层面上升到情感层面、行为层面。然而，现行教材偏重于知识内容的编排，缺乏与心理健康知识配套的心理活动体验环节的内容设计，缺少心理行为技能训练的内容。这导致作为教学源头的教材在教学引导上更偏重于理论内容，致使学生的学习容易停留在认知层面的“知道”，止于体验，学生难以真正地掌握和运用知识，难以将知识转化为自身的技能，难以实现行为层面的“做到”。

二是重学科内容轻职业特点，教材内容与职业需求衔接不畅。部分职业院校以有利于就业为首要目标，在课程设置上更倾向于专业课，对心理健康教育课程的重视程度低于专业课，心理健康教育课程所获得的相应资源也比专业课少。［5］在现阶段，职业院校更多是注重心理健康教育教材本身知识体系的搭建，主要从大学生心理成长规律和学科内在逻辑体系的角度来构建教材框架和内容，以促进学生全面发展为目标，满足大学生的心理需要。［6］心理健康教育教材未能将心理健康知识与职业特点融合，导致其培养学生职业胜任力的作用未得到充分体现。

三是重学校教育轻企业资源融入，校企共育作用发挥不充分。与普通本科院校的人才培养目标不同，职业本科院校以培养技能型人才为己任。当前，职业院校已逐渐将校企共育人才培养模式融入专业课程建设的教材开发等各个环节，并在培养高素质技能人才方面取得成功经验，但校企协同育人模式在心理健康教育课程中的应用还不够广泛，特别是在教材合作开发上有待发展。［7］心理健康教育教材的编者与课程授课教师更多是具有心理学、教育学、医学等专业背景，而普遍缺乏职业本科院校所设置专业的学习背景，缺乏对相应专业领域所需职业心理素质的了解，难以从教材编写的源头将职业胜任心理素质有机融入教材编写中，从而出现忽略学生职业胜任心