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教师个人参考计划总结小组合作学习体会

一、要求学生合作，首先老师应该学会合作。

应该承认，对老师来说合作学习也是一种新的教学理念、教学方式，由于我们的老师大多也是在缺乏合作的传统教育体制下成长起来的。因此在工作中，老师间的合作就显得尤为重要。老师只有通过合作才能从中感遭到合作的要义，才能体验到合作的欢乐和收获，才能有效地去指导学生的合作。集体备课、教研活动等都是培养老师合作态度、合作精神的有效途径。

二、学生要建立成长记录，老师也应该建立成长记录。

在这次课程改革中，为了全面地理解学生的成长过程，协助学生认识自我，建立决心，我们都要建立学生的成长记录袋。那么老师本身呢？“老师与新课改同成长”也是我们这次课改的任务之一，新课程带给我们的是全新的教育理念，这就必定要求我们转变传统的教育观念，改变传统的思维方式、学习方式，使老师和课改同步成长。为了协助老师认识自我，不断习惯新课改的需要，也就有必要建立老师的成长记录。比方：我们把教学中成功（或失败）的案例、教学心得、教学反思、论文、成功的经历、失败的教训等及时地积累下来，作为本人成长的记录。

三、留意发挥老师的主导作用，加强对合作学习的监控。

老师要深化到学习小组中，参与学生的学习活动，对学生在合作学习中出现的咨询题进展指导，留意随时监控合作学习的进程和质量，协助学生掌握互相合作、交流的方法。此外，老师还能够通过测试的方法，检验学生合作学习的质量，并将检测结果同鼓励评价优秀合作学习小组结合起来。

四、制定适宜的小组合作学习目的。

小组合作学习的精华是通过生生互动求得小组成员的共同进步。在合作学习过程中，小组成员不仅要努力到达个人目的，而且要协助同伴实现目的，通过互相协作，完成共同的学习任务。因此采纳小组合作学习方式，要求老师以学习小组为单位制定学习目的，只有小组成员都完成本身的学习任务，小组学习目的才算最终达成。

五、建立鼓励性评价机制，培养小组成员的合作精神。

研究结果说明，鼓励性评价机制的建立是培养学生的合作精神，提高学生学业成绩的关键要素之一。在对小组合作学习的情况进展评价时，“小组合作表现”是评价的主要指标。它包括：小组成员的差异性、小组成员分工的合理性、小组成员的合作方式、小组成员的参与度、集体研究活动的方式、个人对集体学习的奉献等。老师要将鼓励性评价指标颂给学生，并定期引导学生对小组合作学习的情况进展评价。