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情境式教学法在小学语文阅读教学中的应用研究

摘要：在新课程改革的大背景下，教师们逐渐认识到培养阅读能力的重要性，而在小学语文阅读教学中，情境教学法以其可以在阅读课堂中营造愉快、轻松的教学氛围的特点，对激发学生的阅读激情兴趣，进而提高学生的阅读能力有很大的帮助。但情境式教学法作为一种教学方法，在实践中仍存在语文教师创设阅读情境困难；学生在创设阅读情境的过程中的参与度不够；教师对于文章的解读有一尊之嫌等问题。为提高情境教学法在小学语文阅读中的教学成效，本文特提出以下策略：加深理解，提升教学教师教学能力；转换角色，提高学生课堂参与；钻研文章，帮助学生感悟情境。通过这些策略，期以最大程度实现情境式教学法与小学生的身心发展的契合度，提升小学生阅读能力。

关键词：小学语文；情境式教学法；阅读

引言：在新课程改革的大背景下，教师们逐渐认识到培养阅读能力的重要性，并且开始寻找或探索一种可以与学生身心发展特点相适应的的阅读教学方法。情境式教学法与传统的其他教学方法相比，其在学习过程中创设多样的教学情境，以营造愉快、轻松的课堂氛围，更能使学生的学习积极性和主动性得到提高，这对于阅读教学来说具有极大的帮助。许多教师意识到情境式教学法的优势所在，并积极的尝试将这种新型的教学模式应用于阅读教学中以期解决阅读教学中的难题。

然而，教师在阅读教学中对于情境式教学法的理解和应用过程中出现了一些偏差，这使得实际的教学效果与教学目标之间存在着较大的差异。比如：情境的创设与解读过程中师生参与比例的畸形、阅读教学目标制定的不合理，阅读教学规律的偏离等方面。

这些失误都会对阅读教学任务的开展产生不利影响，也使得原本计划提高小学生的课堂积极性、拓展小学生的思维及想象力、提高阅读能力的、建立喜欢阅读的兴趣等一系列的教学目标不能很好地实现。

我作为一名师范生将来也是要走向教师这个岗位的，希望通过本次的论文写作可以探索出一些可以解决以上问题的方法，这也是本文主要的目的所在。

阅读在小学阶段的语文教学任务中的重要不言而喻，其教学的过程是字、词、句的综合运用，这些知识的学习同样是阅读教学的基础。阅读教学的教学目的就是在学生掌握字、词、句等基本功后，进而感悟文章中蕴含的思想感情情境式教学的核心是通过不同的有效的方式来创设各式各样的教学场景，并将场景与教学内容相融合，以场景建设的方式展示教学内容。轻松有趣的教学场景使得语文阅读教学变得更加生动，更能适合学生本阶段心理发展的特点，从而加深学生对教学内容的理解与感悟。这也就使得情境教学法其他教学方法相比，更加契合小学语文的阅读教学，从而有效地弥补阅读教学课堂中的不足。情境式教学法的优势和优点在阅读教学中同样可以很好地得到展现，教师通过创设具体的情境，将教材文章的思想感情及内容以一种生动且直观的方式展现给学生，使学生能够切实的完成阅读方面的知识体系的建构，而且对小学生阅读能力及爱好的培养同样有着极大的好处。阅读教学对于小学语文的教学来说是重要的也是枯燥的，情境式教学法应用于阅读教学中的好处就在于能使阅读的学生一种变得轻松、愉悦，最大限度促使学生以积极的姿态完成相关知识体系的建构，潜移默化中学生的语文素养也能得到显著的提高。

一、情境式教学法基本概念与基本理论

1.情境式教学法的内涵及创设方法

情境教学法是指‘在教学过程中，教师有目的地通过一定的途径引入或创设具有一定情绪色彩的、以鲜明形象为主体的生动具体的场景。

运用情境式教学法时，其中的重要一个部分就是创设情境，常用的创设情境的途径有：生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述等。顾名思义，这几种创设情境的途径从其名称中就能知道基本的应用方式。然而，若想达到理想的效果并不是靠简单的了解这些应用方式就可以的。情境教学法的一个本质特征是引起学生的情感的共鸣，使学生如临其境，以此推动学生学习活动的进行。假若教师只是直白地将图片等教具展示给学生，又或者教师只是敷衍地做做实验，这个过程中虽然起到直观的作用，但并不能引发学生的学习激情，更不可能深入的理解文章的情感。那么如何有效正确地运用情境式教学法呢？我以部编版小学语文三年级上册《听听，秋的声音》为例，进行简单地教学实践探究。这首诗歌从声音入手通过一个又一个的实景来表达秋天带人类的喜悦。可以借用幻灯片展示秋天的景物图，附以播放轻松欢快的纯音乐，用语言引导学生想象秋天里的景色从而创设情境。可以打开窗户让学生感受秋风吹拂在脸颊的感觉，告诉孩子们这是秋姑娘对我们爱的抚摸。与学生一起想象着自己跟随着秋姑娘轻盈的步伐漫步于大树下、田野间、麦田里，倾听大自然里秋的声音。（在这个过程中，可以播放树叶“哗哗”的声响、蟋蟀“嚁嚁”的清厉以烘托氛围。）进而感悟到这个金黄的季节带给人类的喜悦与美好。在潜移默化中提升学生的阅读能力。学习这篇诗歌我们可以用到