10-2《师说》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

10-2《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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授课时间

教材分析

《师说》选自《韩愈全集》，是唐代文学家韩愈的代表作之一，收录在统编版高中语文必修上册中。本文以师生关系为主题，通过对“师”的阐释，表达了作者对教育事业的重视和对教师的尊敬。文章语言精炼，寓意深刻，是高中语文教学中的经典篇目。本节课旨在引导学生理解文章主旨，体会作者情感，提高学生的文言文阅读能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：培养学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识，提升学生的文言文阅读理解能力，增强学生的思辨能力和审美鉴赏能力。通过学习《师说》，使学生认识到教师的重要地位，树立尊师重教的良好风尚，同时，培养学生独立思考、批判性阅读的能力，为高中阶段的人文素养打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解文章主旨：通过分析《师说》中的关键句子和段落，帮助学生把握文章的核心思想，即尊师重教的重要性。

-文言文阅读技巧：指导学生运用文言文阅读的基本方法，如字词解释、句子翻译、段落归纳等，提高学生的文言文阅读能力。

-文学鉴赏能力：引导学生从作者的思想情感、语言风格、写作手法等方面进行鉴赏，提升学生的文学素养。

2.教学难点

-文言文实词理解：由于《师说》中存在一些古今异义、词类活用等现象，学生可能难以准确理解文中实词的含义。

-文章逻辑结构：文章结构较为复杂，学生可能难以把握作者论述的层次和逻辑关系。

-情感体验与表达：学生可能难以深入体会作者的情感态度，以及如何将这种情感转化为自己的理解和表达。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体教学，通过PPT展示文本、作者背景、文言文特点等，帮助学生直观理解课文内容。

2.运用讨论法，组织学生就“师”的定义、师生关系等话题进行小组讨论，促进学生思维互动。

3.采取案例分析法，引入相关历史人物和故事，帮助学生理解“师说”的时代背景和现实意义。

4.利用角色扮演，让学生扮演不同的角色，如学生、教师等，模拟古代的师生对话，加深对文章情感的理解。

5.配合教学，适时运用音频、视频资料，增强学生的学习兴趣和直观感受。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示古代教室的场景图片，引导学生思考古代教育的特点。

-提问：“同学们，你们知道古代的‘师’指的是什么？他们在古代社会中扮演着怎样的角色？”

-学生自由发言，教师简要总结并引出课题《师说》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解文章背景，介绍韩愈及其教育思想。

-分析文章结构，分段落讲解，重点讲解文章的开头和结尾部分。

-解释重要文言文实词和虚词，如“师”、“道”、“闻”、“说”等。

-阐述文章的中心思想，即尊师重教的重要性。

-分析作者在文中运用的修辞手法和论证技巧。

3.巩固练习（10分钟）

-学生朗读课文，注意停顿和语气，教师巡回指导。

-小组讨论：针对文章中的某个观点或段落，学生进行讨论，分享自己的理解和感受。

-课堂问答：教师提出问题，学生回答，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，强调尊师重教的重要性。

-鼓励学生在日常生活中践行尊师重教的美德。

5.作业布置（5分钟）

-指导学生完成课后阅读，思考文章对现代教育的启示。

-布置写作作业：结合自身经历，写一篇关于尊师重教的短文。

-布置预习任务：预习下一课的课文，为下一节课做好准备。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升

2.思辨能力的培养

学生在课堂讨论和问答环节中，能够独立思考，提出自己的观点，并对他人观点进行质疑和补充。这种互动式学习方式有助于培养学生的思辨能力，使他们能够在面对问题时，能够从多角度进行分析和判断。

3.文化素养的提高

4.语言表达能力的加强

学生在课堂讨论和写作作业中，需要将自己的理解和感受用文字表达出来。这一过程有助于提高学生的语言表达能力，使他们能够更加准确地表达自己的思想和情感。

5.课堂参与度的提升

本节课采用了多种教学方法，如讲授、讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。学生在课堂上的积极表现和互动，表明他们对学习内容有了更深的理解和兴趣。

6.综合运用知识的能力

学生在学习《师说》的过程中，需要将文言文阅读、思辨能力、文化素养、语言表达能力等多方面的知识综合运用。这种综合运用知识的能力，对于学生未来的学习和生活都具有重要的意义。

7.价值观的塑造

总之，通过本节课的学习，学生在文言文阅读、思辨能力、文化素养、语言表达能力等方面取得了显著的效果，为他们的终身学习和全面发展奠定了坚实的基础。

教学反思

今天的