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第44卷第2期西藏民族大学学报（哲学社会科学版）2023年3月
Vol.44No.2JournalofXizangMinzuUniversity(PhilosophyandSocialSciencesEdition)Mar.2023
李芳：西藏高中理科教师学习共同体生态模式构建研究
西藏高中理科教师学习共同体生态模式构建研究
李芳
（北京师范大学中国教育与社会发展研究院北京100875）
摘要：构建学习共同体生态模式是西藏高中理科教师教学胜任力普遍偏低的现实诉求，是促进职后
学习提质增效、提升教师专业能力、提高教育质量的有效路径。学习共同体以专业发展为纽带，以扁平化
模式运转，以共同愿景维系，创设自主型、创新型教师成长模式，形成融洽型、积极型组织制度与组织文化，
练就支持型、互助型高水平人力资源队伍。西藏理科教师学习共同体以“教研员—援藏教师—本地教师”
为主体组成学习共同体实体，以传统教研方式为主开展学习，以行政驱动为主协调推动，尚未按照专业共
同体的理念建设。构建教师学习共同体生态模式应抓住“组团式教育援藏”政策契机，充分发挥援藏教师
专业引领造血作用；抓住“教育数字化战略行动”技术契机，运用“互联网+”新技术拓展学习时空；抓住“教
育公共治理”管理契机，优化教师专业发展制度。
关键词：教师学习共同体；教学胜任力；教师专业发展
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1003-8388（2023）02-0146-07
收稿日期：2022-06-02
作者简介：李芳（1983-），女，内蒙古呼和浩特人，现为北京师范大学中国教育与社会发展研究院
副研究员，教育学博士，主要研究方向为教育政策与教育法学、民族教育。
基金项目：本文系西藏自治区教育科学研究重大课题“西藏理科教师教学胜任力研究”（项目号：
XZJKY19102）的阶段性成果。
[2]
新时代党的治藏方略要求提升发展质量，贯彻存在高中理科教师素养相对不高、化学教师学科
[3]
新发展理念，聚焦发展不平衡不充分问题，以优化理解总体水平不高、理科教师的合理优化配置仍
[4]
发展格局为切入点，以要素和设施建设为支撑，以显不足等问题，并提出培养藏汉双语兼通的理科
制度机制为保障，统筹谋划、分类施策、精准发力，教师，提升教师教学用语转换能力，健全理科教师
[1][5]
加快推进高质量发展。教育作为社会主义事业的培养培训机制等建议。鲜有研究者从教师学习共
重要组成部分，站在全面脱贫新的历史起点上，必同体生态模式的角度对西藏高中理科教师胜任力
须以高质量发展为目标。教师是立教之本、兴教之的提升进行分析。调研发现，西藏高中理科教师教
源，是教育高质量发展的人力资源保障。当前有关学胜任力水平处于中等偏低状态，而构建教师学习
西藏高中理科教师胜任力的研究相对不足，学者在共同体以促进职后学习提质增效，是提升教学胜任
充分肯定西藏高中理科教育重要性的同时，也指出力的有效途径。西藏高中理科教师学习共同体构
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李芳：西藏高中理科教师学习共同体生态模式构建研究
建是否系统有序、遇到了哪些障碍、需要哪些突破，知世界出发，探索未知世界之旅，也是超越既有经
本文结合调研，对西藏高中理科教师学习共同体构验和能力，形成新的经验和能力的一种挑战。[9]（P20）
建的模式、思路、策略进行探析。第二，
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