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党建引领下高职院校“六航”协同劳动育人模式路径探索

摘要：劳动教育是促进学生全面发展、提升职业素养以及培养社会责任感的重要途径，也是高校思想政治教育的重要载体。针对劳动教育育人体系有待完善、劳动教育效果需要加强的现实挑战，高职院校以党建引领劳动教育工作，通过“起航、领航、导航、助航、续航、远航”的“六航”协同劳动育人模式实施劳动育人，以“起航工程”发挥家庭在劳动教育中的基础作用，以“领航工程”塑造马克思主义劳动观，以“导航工程”建设劳动教育课程体系，以“助航工程”提供保障，以“续航工程”助力劳动技能发展，以“远航工程”助推就业创业实践多样化，形成全方位、多层次的劳动育人体系，实现劳动教育与思想政治教育的深度融合，切实增强劳动育人的针对性和实效性。

关键词：党建；高职院校；劳动育人；“六航”协同

教育部在2018年5月颁布的《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》明确指出，要针对教育中的短板和弱项，致力于解决高校思想政治工作中的不平衡和不充分问题，从多个层面共同构建“一体化育人体系”［1］。习近平总书记在全国教育大会上强调要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚、尊重劳动，并深刻认识到劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理［2］，并在党的二十大报告中指出“在全社会弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神”。［3］

劳动教育是促进学生全面发展、提升职业素养以及培养社会责任感的重要途径，也是高校思想政治教育的重要载体。它是一项系统工程，需要家庭、学校、社会共同参与，各自承担不同的责任与使命。在劳动教育体系中，家庭、学校、社会分别扮演着基础、主导和支持的角色，共同推动劳动教育的深入实施。

一、高职院校劳动教育中存在的现实挑战

笔者根据国家教育行政学院对754所职业院校关于劳动教育的调研报告数据，结合学校每年度的在校生思想状况调研、每季度的意识形态调研、学生期末对劳动教育课的课程反馈调查数据，发现随着经济社会的发展和科学技术的进步，高职院校劳动教育育人情况较为乐观，但在劳动教育具体实施过程中，在育人体系、育人机制、育人能力等方面也暴露出一些问题和挑战。

（一）劳动教育育人体系有待完善

在国家教育行政学院对754所职业院校的调研中，53.56%的教师认为目前开展的劳动教育效果一般，28.32%的教师认为效果好；在评价本校学生职业技能方面，认为学生职业技能强、一般、差的教师比例分别为47.11%、50.6%和2.28%；调研发现，56.78%的职业学校没有劳动教育教材，认为缺少科学的劳动教育方法的职业院校占比为45.5%［4］。劳动教育体系的建立是一个长期的过程，需要全校行动起来，而不单单是教务处、学生工作处、团委、后勤处、通识学院的职责。这需要学校进行顶层设计，将劳动教育纳入学生成长成才的全过程。高职院校的部分教师过分强调理论知识的传授，而忽视实践操作的训练和劳动技能的培养，导致学生缺乏足够的实践机会，无法将理论知识与实践操作相结合，难以将所学知识运用到实际操作中，造成手脑分离的现象。这不仅限制了学生的创新思维和动手能力的培养，而且使他们难以适应未来职业发展的需要。

（二）劳动教育效果需要加强

笔者在劳动教育授课过程中对学生的劳动观念进行了匿名调研，调研发现，完全认同要崇尚劳动的占比仅为31.95%。在是否真心愿意承担班级的劳动任务调研中，只有46%的学生选择了“是”的选项。学生崇尚劳动的观念有待加强，学生在校期间往往不愿意主动完成学校安排的劳动任务，如打扫卫生、维护公共设施等。这不仅影响了学校的整体环境卫生和公共秩序，而且暴露了学生在劳动习惯和责任感方面的欠缺。在劳动态度方面，少数高职院校的学生出现忽视劳动价值、漠视劳动成果、缺乏劳动技能、轻视劳动者尊严的现象。这种错误的劳动态度导致学生在参与劳动活动时缺乏积极性，往往敷衍了事，无法真正体验到劳动的价值和意义。劳动品德的缺失也是高职院校劳动教育中的一个突出问题。一些学生在劳动过程中表现出懒惰、浪费、不诚实、不负责任等不良行为。这些行为不仅违背了劳动教育的初衷，而且损害了学生的个人形象和未来发展。一些学生缺乏对劳动的热爱和尊重，对劳动成果漠不关心，无法真正体验到劳动的快乐和成就感，也无法形成正确的劳动价值观和人生观。

高职院校在劳动教育中需要重视并纠正学生在劳动态度、劳动品德和劳动情怀等方面存在的偏差，通过加强劳动教育，引导学生树立正确的劳动观念和价值观、形成正确的劳动态度和良好的劳动品德。

二、党建引领“六航”劳动教育的基本思路

党的二十大报告指出：“育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”习近平总书记强调，要推进以党建引领基层治理。高职院校以党建引领劳动教育工作，关键在党，重