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SPOC混合式教学模式的实践探索

摘要：基于PST“教学—空间—技术”理论框架，在应用写作教学中运用SPOC混合式教学模式能够有效整合教学资源，延伸教学空间，促进师生互动，提升教学效果。在实施过程中，教师应以立德树人为根本实施课程思政，线上线下结合开展混合式教学，科学制订教学大纲，精心设计课程内容，利用信息平台开展多种方式的课堂互动，多维度进行课程评价，不断优化课程教学模式，提升课程建设和人才培养质量。

关键词：应用写作；线上线下；混合式教学

在现代社会里，应用文是人们在日常工作、学习、生活中处理事务、沟通交流不可缺少的重要工具，应用写作能力是现代人必备的能力之一。为适应时代的需要，提高学生写作综合能力，使高校教育直接有效地为社会服务，应用写作被列为高校公共基础课程。而信息技术发展日新月异，教育教学也在不断改革创新，教育部明确提出构建线上线下相结合的教学模式，国家关于一流本科课程建设的实施意见也包含线上线下混合式一流课程建设，因此，应用写作课程也应当顺应时代发展需要，将课堂教学与信息技术相融合，改革教学模式，充分利用教学资源，切实提升课程教学成效。

昆士兰大学教授雷克莱夫（D.Radcliffe）在“下一代学习空间”项目中提出了“教学—空间—技术”（Pedagogy-Space-Technology）理论框架，主张构建良好的学习环境应当考虑教学法、空间、技术三个要素，强调教师创新教学方法、明确教学目标；注重课堂互动交流，营造融洽氛围；重视运用信息科技，增强教学效果；教学法、空间、技术三者相互促进、紧密联系，在教学过程中作为一个有机整体考虑。［1］

随着信息技术的发展，当前学生的学习环境和学习特点也在不断发生变化，便捷的网络技术和丰富的网络资源给课堂教学带来了新的机遇，这些变化要求教师改变旧模式，创新教学方法，利用先进技术进行教学空间再设计。在此背景下，在线课程SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）应运而生，该模式将线下教学与线上教学相结合，充分利用互联网信息技术和网络资源，通过线上共享学习拓展学生学习空间；通过线下课堂的面对面讲授，深化学生对知识的理解与应用。［2］SPOC混合教学模式坚持以满足学生需求为目标，根据学生的特性和课程特点进行差异化设计，通过互动、讨论、合作等形式激发学生的学习积极性，提升教学质量与学生综合素质，实现教学相长。

一、在应用写作课程中运用SPOC混合式教学模式的意义

（一）整合优质教学资源，丰富课堂教学内容

应用写作课程要求学生掌握写作技巧，而写作技巧训练的要点在于多看、多听、多写。学生只有分析大量的正反案例，才能有效规避常见误区，掌握写作技能。混合式教学模式突破时间与空间的局限，弥补传统课堂教学信息传输有限的不足，依托中国大学MOOC平台等线上教学平台的精品课程开展教学。平台上的课程分类清晰，设计科学，框架结构合理，内容设计与专业紧密结合，并且接受过长期实践的检验，具有较强的实用性、权威性。通过线上资源共享，学生能够方便快捷地获取和整理所需信息，大幅度提升写作资源的积累效率。混合式教学模式为学生提供良好的学习平台，提高学生信息识别、阅读浏览和整理学习的能力。［3］教师在授课时也可充分利用线上资源，结合课程教学内容进行讲授，丰富课堂教学素材，提升教学质量。

（二）构建良性师生关系，激发学生的学习积极性

传统教学模式以教师为中心，以教师单向传输为主，学生处于从属位置，往往参与度较低，在教学过程中较为被动，做不到勇于发问、敢于创新、辩证思考。而SPOC混合式教学模式强调以学生为中心，通过线上资源共享促使学生主动获取信息，通过课堂互动鼓励学生主动思考、学会应用，通过小组实训分享，让学生站上讲台，互相交流辩论。教师在课堂教学中主要起着引导作用，在多元互动交流中，师生等级弱化，师生平等交流，培养师生感情，克服学生的畏难情绪，帮助学生建立学习信心，从而有效激发学生的学习积极性与主动性，实现“教学相长”。

（三）提高教学效率与质量，提升学生综合素养

应用写作是实践性较强的一门课程，单纯通过课堂理论教学无法达到理想效果，只有规避“纸上谈兵”式的学习，加入适量的练习，将理论付诸实践，才能实现教学目标。SPOC混合教学模式将线上线下相结合，形成课前预习、课堂教学、课后辅导的训练过程，最后转化为实际写作成果，通过线上布置任务，提供写作练习机会，教师实时在线进行指导，因材施教，帮助学生及时发现问题并予以纠正，培养学生良好的写作习惯；通过研习实践，在现实活动中思考与写作，让学生体验需求分析—调查研究—谋篇构思—正确表达—修改定稿的应用写作过程，实践各类应用写作；通过小组实训，学生开展合作学习，培养主动思辨、创新创造、协同合作等多方面能力。SPOC混合式教学模式既传承了传统课堂的优势，又充分激活了网