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广西高校马克思主义理论相关学科青年思政课教师职业素养提升的调查探究

摘要：马克思主义理论相关学科青年思政课教师是高校思政课教师队伍的重要成员，了解他们对“六要”的认同感情况，厘清其职业素养提升影响因素及其特殊性，明确他们最需要提升的职业素养以及职业素养提升方式，对提高马克思主义理论相关学科青年思政课教师的职业素养具有重要意义。该研究以广西高校有相关马克思主义理论学科背景的青年思政课教师为调查对象，以问卷调查法和文献分析法为研究方法，对教师的职业素养展开调查分析。针对调查结果从国家层面、学校层面、个人层面提出马克思主义理论相关学科青年思政课教师职业素养提升的具体建议。

关键词：广西高校；马克思主义理论；青年思政课教师；职业素养

党的十八大以来，党和国家高度重视高校思政课教师队伍建设，作出了一系列决策部署。2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，对思政课教师提出了“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求。在此背景下，近年来高校思政课教师队伍建设进入了快速发展时期。截至2024年1月，全国高校思政课专兼职教师达14.5万人，其中专职教师达11.3万人［1］，综合师生比达到了1∶350的国家标准要求。值得注意的是，这些新增的思政课教师大部分是40岁以下的青年教师，并且不少教师的学科背景不是马克思主义理论学科，而是哲学、历史学、教育学、政治学、社会学、法学等相关学科。一方面，多学科交叉融合是创新的源泉。有马克思主义理论相关学科（以下简称相关学科）背景的青年教师加入思政课教师队伍，可以突破学科间的壁垒，实现多学科交叉融合，从而促进马克思主义理论学科形成新的发展点。但另一方面，相关学科青年思政课教师由于没有受过系统的马克思主义理论教育，面临着马克思主义学科意识不够强、马克思主义理论知识不够丰富、对思政课教学模式适应性有待提高、学术研究方向有待转变等问题。为了使相关学科青年思政课教师有针对性地进行“自我革命”，提升职业素养，课题组编制了《高校马克思主义理论相关学科青年思政课教师职业素养提升调查问卷》，通过了解和分析相关学科青年思政课教师职业素养提升的影响因素、最需要提升的职业素养以及素养提升方式，明确相关学科青年思政课教师职业素养提升的内在逻辑和外在驱动力，并提出相应建议。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究以广西高校（包括广西大学、广西师范大学、广西医科大学、广西民族大学、广西中医药大学、南宁师范大学、广西科技大学、南宁职业技术大学、柳州职业技术大学等高校）相关学科的青年思政课教师为研究对象，围绕教师的职业素养提升展开相关研究。

（二）研究工具

本次调查主要采用问卷调查法和文献分析法作为研究方法，主要从政治素养、学识素养、技能素养、道德素养等方面构建高校相关学科青年思政课教师职业素养综合测度指标体系，并设计编制相应的调查问卷，调查问卷共有43个题项。自编问卷在正式测试之前，访谈了相关学科青年思政课教师、高校管理者、教育行政主管部门管理者、大学生、相关学科青年思政课教师家属等，确保问卷量表能够准确地反映变量，调查对象能够准确地理解问卷的陈述。在此基础上，选取不同性别、年龄、学历、职称、从事思想政治理论课教学年限、学校类别的相关学科青年思政课教师作为预调查样本，进行小范围施测，以提升变量的信度和效度。预调查采用纸质问卷与问卷星两种方式实施，共计发放问卷80份。剔除无效的问卷，最终回收有效问卷67份。采用SPSS软件对有效问卷进行效度与信度分析，结果发现问卷的α系数为0.818，说明所使用的问卷题项在整体上具有较高的可靠性和内部一致性。同时，在问卷中抽取的11个因子对应的特征根值均大于1，说明这些因子对总方差的解释率较高，效度良好。旋转前和旋转后的累积方差解释率均达到了77.80%，说明这些因子能够较好地解释问卷的总方差，效度较高。此外，KMO值为0.887，接近于1，说明因子分析的结果较为可靠。由此可见，该问卷的效度分析结果良好，能够有效地测量和评估相关变量，适用于大样本调查。

（三）实施程序

调查问卷于2023年至2024年初在广西地区高校通过线下发放纸质问卷与线上问卷星的方式填写，使用统一的指导语，以匿名的形式完成问卷，对回收问卷作答的完整性和真实性进行检查，剔除不合格问卷，然后采用Excel和SPSS26.0统计软件对数据进行分析和处理。

二、结果与分析

（一）基本情况

正式进行问卷调查，共回收问卷253份，其中有效问卷252份，问卷回收有效率99.60%。男教师有68名，占比26.98%；女教师有184名，占比73.02%，这表明女教师参与本次调查的人数比男教师多。在年龄方面，30岁以下的教师有106名，占比42.06%；31—35岁的教师有76名，占比30.16%；3