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在音乐课程教学中融入思政教育的探索

摘要：幼儿专科学校小学教育专业的音乐课是必不可少的课程，它旨在培养小学教育专业学生的音乐素养。如何在音乐教学中，将音乐素质培养与思想政治教育融合，是一个值得研究的课题。在音乐教学中，教师可以通过培养学生的思政感知能力、开展革命主题音乐教学及第二课堂音乐课程思政教学活动等途径，培养学生的思政素养，提高学生的思想品质。

关键词：音乐课程；思政教育；教学融合；思政感知能力

2019年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程，从此开创了我国高等教育事业发展新局面。幼儿专科学校的小学教育专业是培养小学全科教师的专业，这个专业的学生不仅要具备比较高的语文、数学素养，还要具备比较高的体育和艺术等素养，其中，音乐素养必不可少。因为音乐可以陶冶情操，让人在欣赏中净化心灵、提高思想品质。在这一点上，音乐教育与思政教育殊途同归。因此在音乐教育中，教师要融入思政教育，使之发挥更大的作用。本文以崇左幼儿师范高等专科学校（简称崇左幼专）小学教育专业的音乐课程教学为例，探讨音乐课程思政教育。

一、在音乐教学中培养学生的思政感知能力

崇左幼专音乐教育专业着力培养小学专任音乐教师、少年宫社会少儿艺术音乐教师，以及行政和企事业单位文化艺术管理者。其音乐教育有明显的指向性，以普及音乐为主，开展多样化的音乐教学，使学生尽可能多地接触各种乐器和各种音乐形式。因此在音乐教学中要注意挖掘教材中的思政元素，找好音乐教学与思政教育的切入点，并将之融入具体的教学中，使之同向而行。崇左幼专在音乐基础课程教学中，根据学生对音乐的认知水平，通过不同的教学板块使学生了解音乐的多种表现形式，提升学生对音乐的思政感知能力。

（一）感知音乐教育的积极影响，提升对音乐的认识

一些陈旧的观念认为，音乐是“无用之物，如奢靡之音，以悦耳之力堕人之志。虽偶有激志之音，但亦闻过而已，非能予财富”。因而他们以为音乐课是虚空无用的，这是一种错误的观点。音乐是一种启迪人的好办法，比如，在新民主主义时期，中国共产党传唱的“打土豪分田地”的歌词言简意赅，易唱易记，哪怕不识字的人也能懂。音乐是一种文化的活化石，比如，千百年来传唱不断的山歌，生动地把劳动人民的生产、生活记录下来，传承了民间绵绵不断的文化血脉。可见，音乐是一种很好的教育方式，它在教育与文化普及中起到积极作用，在文化传承中起到重要作用。因此在音乐教学中教师要引领学生感知音乐的积极影响，感知音乐教育的本质及其意义。对我国近代有所研究的人都知道，20世纪初那个动荡而落后的年代，教育启蒙的先辈为了解放人们的思想，通过“学堂乐歌”来传授知识、启迪智慧。因此不少先进分子通过音乐教育学习谱曲、谱词，创作或改编了当时流行于当地的民间音乐，用通俗易懂的歌词宣扬科学知识、倡导男女平等、号召自立自强、反对封建迷信等，以自然流畅的歌唱形式口口相传，在解放新思想、消灭旧思想方面产生了极大影响，为建设新生活打下了思想基础。因此，在音乐教学中，教师不仅要教会学生识谱唱歌、识器演奏，而且要讲好音乐的故事，用音乐的积极影响感染学生，使之充分认识到音乐教育的意义，感知音乐的力量，从而担负起音乐教育工作者的教育使命。

（二）感知民族音乐魅力，提升民族自豪感

我国是地域辽阔且民族众多的国家，不同的地区、方言、生活习惯也影响着民族音乐的风格，因此产生形式多样、内容丰富的民族音乐。民族音乐是一个民族在发展过程中传承下来的精神食粮，是民族文化的一种符号。在音乐教学中，教师通过让学生欣赏、学唱各种类型的民族音乐，如山歌、小调、劳动号子等，使学生深切感受民歌的表现魅力，了解我国民族音乐。比如，电影《刘三姐》中的许多经典的歌曲，旋律优美，歌词隽永，富有生活气息。其中《山歌好比春江水》《多谢了》至今传唱不衰，且常唱常新。在课堂上，教师还可以结合民族乐器教学赏析民族音乐，让学生感知民族乐器的魅力。比如，壮族的天琴、蒙古族的马头琴、京族的独弦琴等，不同的民族乐器演绎出不同的民族风格，表现不同的民族风情。在歌唱与欣赏中，自然而然地把民族精神溶化在学生的血液里。这种隐性的思政教育更能让学生充分认识到我国民族音乐的独特魅力，提高学生对民族音乐的认知兴趣，进而提升民族自豪感，铸牢民族团结意识。

（三）感知中华优秀传统音乐文化，提升文化自信

在历史的长河中，我国的音乐艺术得到了巨大的发展，如戏曲、词等，其中词的仄平雅韵透露着艺术文化的特有魅力。古代的词，我们今天几乎无法按照古代的韵律来演唱了，但在朗诵中我们仍然可以感受到歌唱的余音。其中有不少词被当代的音乐人重新谱曲，注入新的血液，让人百唱不厌。比如，苏轼的《水调歌头·明月几时有》这首词，台湾著名作曲人梁弘志于1983年把它改编为歌曲《但愿人长久》，至今已经传唱40多年，是乐坛上的“常青树”。当我