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用“爱”灌溉“不完美之花”
摘要:作为教师,我们要如何灌溉一朵朵生命之花?无可非议,花儿的绽放,除了需要老师们源源不断地向孩子们输送知识原液,更需要教师们“爱”的灌溉。而在我们的日常生活中,无论是老师还是家长,大都更“偏爱”较为“完美”的孩子(即我们所谓的“优等生”)。可那些“不完美之花”更需要我们用爱去灌溉,他们也会绽放,即便会绽放得晚一些,但等待他们的,将可能是更长的花期……
关键词:爱,灌溉,不完美,换位思考,信任,寻其所需,积极性,律己,榜样引言:我们常说:“孩子是祖国的花朵。”我们常说:“老师是辛勤的园丁。”作为教师,我们将如何灌溉这一朵朵生命之花呢?无可非议,花儿的绽放,除了需要老师们源源不断地向孩子们输送知识原液,更需要教师们的耐心、关心、责任心等——也就是“爱”的灌溉。
歌德曾说过:“十全十美是上天的尺度,而要达到十全十美的这种愿望,则是人类的尺度。”而在我们的日常生活中,无论是老师还是家长,大都更“偏爱”较为“完美”的孩子(即我们所谓的“优等生”)。其实,“不完美”的孩子更需要我们用“爱”去灌溉。
两年前,在校领导的反复研究下,最终决定让我接了四年级的一个“不太完美”的班。当然,班里有较多“不完美”的孩子,他们随风摇曳,不知花期……怎样能让这一批“不完美”的孩子能向着阳光,努力生长,尽快迎来花期?唯有用“爱”来灌溉这些”不完美之花”。
一、“爱”是换位思考,呵护“不完美”孩子的自尊心
生活中,我们常常觉得“较完美”的孩子犯错少,自尊心强,我们要多关注要多呵护。而对那些调皮捣蛋、经常犯错、屡教不改,修炼成“铜墙铁壁”的孩子,多采取简单粗暴的方式。在我看来,这些“不完美”孩子的自尊心更需要我们去呵护。
我接的这个班,除了各项文体活动参与度低,语文综合水平也是连续两年稳居年级倒数第一。教书是老师的本职工作,把孩子们的成绩提上来自然成了我亟待解决的问题。
于是,我就经常利用午自习在班里让孩子默写。
就在一次默写结束后,课代表刚把同学们默写的内容收上来,胡xx同学就举手了:老师,邱xx作弊。”说着把邱xx作弊的小纸条呈了上来,我打开一看,正是刚才默”写的内容。以前的我遇到这种情况肯定是书往讲台上一摔,叫这孩子去办公室等着。可这回不一样,因为邱xx这孩子平时很文静,虽然铁证如山,但我还是不敢相信她会作弊。
可当我抬头去看靠窗坐着的邱xx时,我就知道,她的确作弊了,她把头埋得很低很低,脸涨得红红的。面对全班的质疑她根本没有勇气抬头,我的心也软了,面对这样文静的孩子,我觉得不应该用发火这种粗暴的方式来解决问题。
怎么办?不处理吧,一双双眼睛盯着我呢。处理力度不够吧,还害怕给孩子们一个误导,都去效仿这不劳而获的做法。处理太重吧,又怕伤害这个已经羞愧到不行的孩子。
那一刻,我真的觉得当老师实在是太难了。到底该怎么办?孩子们都不说话,班里异常安静,似乎都在等着暴风雨的到来。而我是不是也该站在邱xx的立场上想一想,她为什么这么做,她需要什么?只是想单纯的不劳而获?也或许她是想得到默写一百带来的荣誉,或是为了得到大家的认可?
于是,我轻轻放下了手中的作弊“证据”,喊了一声邱xx,她没动,我又更温柔地喊了一声邱xx,她稍微抬了一下头,但并没有看我,我能感受到她当时的无助,我接着说:“老师知道,你只是想得一百分,对不对?”她又抬抬头,看着我,点了点头,眼里泛着泪光,依旧没说话。“想上进是好事,老师为你高兴,只不过你的方式不对……”
我还没说完,她就哭了,一边哭一边说:“我错了……”声音很低,但足以让我听清。
我心想着:既然知道错了,就得给孩子一个台阶下啊。当即让大家给邱xx鼓掌:谁都会犯错,只为了她承认错误的勇气。孩子们鼓掌的时候我心里又在嘀咕,这不会让一些理解能力差的孩子效仿吧,误以为:犯错就承认呗,不用承担后果反而被表扬。于是,掌声结束后,我又强调了一遍:“虽然邱xx是想得到大家的认可才藏小纸条的,虽然她也认识到了自己的错误,但想有收获,想成功必须要一步一个脚印,不能有半点虚假。
犯错就要承担,罚邱xx明天到办公室重新默写。”邱xx的回答是:“我认罚。”可是,事情的结果却出乎我的意料。第二天邱xx并没来找我默写,而是直接把她默写好的内容交给了我:“老师,这是我趁下课的时候请班长看着我默写的,这样,下课的时候您就可以多休息一会了。”我当时很感动,意识到当我站在孩子立场上去考虑她的感受和需求时,她也会学着以同样的方式来对待我。
我清楚,我们班语文成绩差,因为不是只有一个邱xx,于是我就以此事为契机,在邱xx惩罚结束后又对全班孩子们进行一次教育和引导:邱xx已经接受了惩罚,她知错认错的态度是好的,但为了取得好成绩选择作弊的方式是万万要不得的,我要到得高分只能踏踏实实的学习。
其实,孩子犯错是正常的,“不完美”的孩子犯错就更正常了,既然正常,
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