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优化实验创新策略落实学科核心素养

摘要：初中化学教学中的一个重要组成的部分是实验教学，为凸显化学学科特点，优化实验创新策略，发挥实验功能多元化，笔者在实际教学中对实验进行合理改进与创新，探索切实可行的实验创新方法，达到化学实验创新的有效性，充分发挥实验创新的育人功能，让化学学科核心素养真正落地生根。

关键词：实验教学实验策略改进与创新学科核心素养

化学学科核心素养的核心在于实现立德树人的根本任务，在于促进学生全面发展，在教学时我们既要考虑化学是以实验为主的学科特点，也要考虑学生身心发展规律，既要学习化学知识，更要运用教育学原理。高中知识虽然较初中较复杂综合，但是核心素养应该是一脉相承的，所以新课程标准中指出的高中化学核心素养在初三也是适用的。

从近两年初中学业水平考试化学试题的命制上足以证明高中化学核心素养在初中的适用性，命题专家正在通过试题的导向性引领化学教师关注落实学科核心素养的重要性。

实验是初中化学教学中的重要组成部分，它对于化学概念的学习，化学原理的理解都有着十分重要的作用。实践表明，初中化学实验教学不但能激发学生学习化学的兴趣，建构化学概念，获取化学知识，掌握技能，培养其必要的观察能力和实验能力，还能提高学生的思维能力，挖掘学生的潜能，培养学生科学的态度，掌握科学的学习方法。所以，我们不仅要做好实验，还要探索实验改进与创新的方法，建构实验理论，发挥实验教学的“育人”功能，寻找落实化学学科核心素养的有效途径。下面是本人优化实验创新策略，落实学科核心素养的一些体会与大家一起商榷。

一、实验创新，促学科核心素养落实

对于部分重要的知识，教材有时未安排实验，教师可创造性使用教材，根据学习内容适当增加必要的探究实验，增强初中化学实验的趣味性，在实验创新的过程中既可加深对知识的理解，又能进一步发展学生学科核心素养。例如：NaOH和CO的反应，教材2是通过化学方程式直接给出的，喜欢思考的学生会提出质疑，教师可抓住这个绝佳机会，创造性地使用教材，增设探究实验。笔者通过问题引领，密闭装置内的CO被消耗掉，压强如何变化？可以利用哪些明显现象来体现？讨论交流实验方案，筛选提供的实验器材，动手设计出“不吹自大的气球实验”，实验操作如下：用250ml圆底烧瓶收集满一烧瓶CO，并注入一定量浓NaOH溶液，快速地在瓶口处塞紧一个插有玻璃管下端系好瘪2气球的橡皮塞，不断振荡，可观察到气球逐渐变大。引导学生分析气球变大的原因，讨论瓶内压强减小的原因，进而判断此实验方案是否严密？有无干扰因素？能否得出CO2与NaOH溶液发生化学反应的严密结论？启发学生怎样改进实验排除CO溶于水或与水发生反应的干扰？学生讨论后给出解决方法：向烧瓶所得溶液中滴加足量稀盐酸或增加一个向充满CO圆底烧瓶注入与浓NaOH溶液体积相同的水作对比实验，比较气球变大的程度。利用这样一步一步生成最佳的创新实验方案，不仅有力佐证NaOH和CO确实发生了2化学反应，学生实验设计能力和评价能力得到培养，而且还使证据推理、科学探究与创新意识的学科核心素养得到发展。

二、优化组合，强化科学探究与创新意识

化学实验创新要遵循步骤简便、现象明显、便于比较的原则，对于实验目的复杂的实验，我们可以整合实验步骤，让多因素实验目的都得到实现。例如在探究温度、浓度、催化剂对化学反应速率的影响的实验时，可采用以下实验探究方案。实验步骤为（1）在具支试管橡皮塞上安装吸有10%HO溶液的注射器，然后在常温下把15mL10%HO溶液缓慢地推入具支试管中，仔细观察具支试管中液面上变化情况。（2）先把橡皮塞取下，再把半药匙MnO粉末撒到液体中，然后迅速塞紧橡皮塞，此时可以观察到液面上就会有大量气泡迅速地冒出，右端的量气装置两玻璃管中液面会明显出现升降现象。第（1）、（2）出现不同的实验现象说明了什么？（3）等到上述反应全部停止后，将具支试管橡皮塞上换装吸有5%HO溶液的注射器，向具支试管中推入15mL5%HO溶液，可观察到液面冒出气泡的速度明显变慢，右端的量气装置两玻璃管中液面升降明显变慢。实验（3）可以与上面第几步实验作对比，能得出什么重要的实验结论？（4）将具支试管半?在热水中，可观察到液面冒出气泡的速度加快，右端的量气装置两玻璃管中液面升降变快，从这个实验现象里，你们又能得到什么样实验结论？此实验量气装置有什么好处？本实验探究方案具有节约药品，省时间，易操作，实验现象可见度大，同时，具有在同一个实验装置中采取分步对比，可以探究出浓度、温度、催化剂这三种因素对化学反应速率的影响。装有红色液柱的玻璃管，这个量气装置的使用可以定量地体现反应速率的快慢，直观体现温度、浓度、催化剂对化学反应速率的影响，使实验结论更准确、严密，将科学探究与创新意识的核心素养落到实处。

三、优化实验创新策略，让学科核心素养落地生根

达尔文说：