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怎样让小学生在作文中说真话，抒真情

摘要：让小学生在作文中说真话，诉真情，做一个真人，这是我们小学语文老师的责任，也是我们的使命，但如今小学生作文中说假话、空话、套话的现象十分普遍，已阻碍学生语文素养的提高。为改变这一现状，教师首先要改变“分数至上”的传统作文教学观念，要以培养学生的语文素养为本，可采取“减少习作束缚，创设宽松习作环境”、“加强习作与生活的联系”等措施效果较好。

关键词：作文教学写真话抒真情生活活动

正文

《语文课程标准》倡导学生习作要写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，著名作家叶圣陶也强调作文要写出诚实的自己的话，然而，小学生的作文却严重地存在“失真”现象，怎样引导学生真实地反映自己的生活，让学生做到说真话，表真情呢？下面就结合作文教学实际谈一些浅薄看法。

一、明白作文教学现状，树立正确教学观念

1.小学作文教学现状

小学作文教学是语文教学的重要组成部分，对提高学生的语文素养起到关键作用，但由于长期受应试教育“分数至上”思想的影响，好多小学语文教师不能树立正确的作文教学观。为了提高学生作文分数，多数教师重视作文技能指导，如怎样审题立意、谋篇布局、遣词造句等。习作要求更是“精细周全”，要求思想立意要高、主人公品德必须高尚、什么内容可写和什么内容不可写等等，至于作文内容的真实性却很少关注。学生为了达到教师的统一要求，自己想写的、喜欢写的内容不一定能写，于是就绞尽脑汁编造虚假人物和故事，或干脆套别人的优秀作文，改改地名、人名应付了事，可这样的虚假作文还经常不可思议地得高分，长此以往，作文中说假话、抒矫情的小学生越来越多。这种僵化的作文教学模式忽视了学生的生活需要，禁锢了学生的创造性思维，扼杀了学生的个性，让学生不能说真话，不敢抒真情，何谈学生语文素养的提高？

2.树立正确作文教学观念

语文教师要改变传统的“分数至上”作文教学观念，写作不应是学生完成的作业，也不是为了考试，而应是学生思考的自主表达，情感的自然流露。《语文课程标准》也提倡“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”写作来源于生活，又是生活的再现，写作应该为学生生活需要服务，应该为提升学生语文素养服务。让学生敢于记录生活中的真人真事，乐于抒发生活中的真性情，已成为现今作文教学的主要任务之一。

二、减少习作束缚，创造宽松的习作环境

在目前作文课上，我们经常会看到许多学生遇到命题作文无从下手的现象，究其原因，老师是站在成人的角度、以成人的思维方式来命题，命题要求基本上都是有老师或教科书定的，要求是否苛刻，学生是否想写，有无材料可写等就没有过多考虑，忽视了学生的生活实际和认知心理。教师指导学生习作时，不要用过多、过严的要求束缚他们，要减轻他们的心理负担，命题还要考虑学生实际，激励他们把所见所闻所思所感尽情倾诉。

1．引导学生自拟题目，打开写作思路

好多学生遇到作文题目时抓耳挠腮，没有一点思路，主要原因是作文题目没有拟好。好的题目能勾起学生对生活的回忆，让学生有话可写，有情可抒，因此，教师要在相同的题材下，让学生联系生活实际，多视角的思考，设计出新鲜生动、符合学生生活实际的作文题目。

如写命题作文《难忘的事》，这样的作文题，学生不知写了多少遍，新鲜感全无，头脑中就固有“雨中xx来学校给我送伞”“晚上xx背我去医院”“我帮xx过马路”等感人的故事情节（事件的真实性有待商榷）。写这些事虽千篇一律，但至少不会受到老师批评，长此下去，学生就会产生思维惰性，究其原因主要是作文题目太大、太空。学生生活中发生的事很多，到底哪件事难忘，为什么难忘，还真一时拿捏不准，这时教师如果引导学生把作文题目小化、细化，学生很有可能茅塞顿开，勾起对生活中相关事件的回忆，习作思路就打开了。我是这样展开教学的：习作前，大屏展示“《记一次有趣的家务活动》、《最激动人心的拔河比赛》、《妈妈，那件事我做错了》、《那次考试我好后悔》”等话题，这些话题鲜活生动又贴近学生生活，学生多少都能找到一些生活中与之相关的感兴趣的事。学生略作思考后在班内交流感兴趣的话题，再次激起更多对过去生活的回忆。

最后再让学生把所说的的内容写下来，学生叙其真事、抒其真情就得心应手了。

2．评价激励，不过多追求习作的审美趣味

教师希望学生写思想积极向上、立意比较高的、能够在考试中拿到高分的内容，如果有学生写了不符合教师审美趣味的内容，哪怕文章内容再真实，也不会被认可，不会得高分。小学生各方面还不成熟，正确的人生观、世界观、价值观还没完全形成，他们心中放着的都是些普通人普通事，没有什么高大上，如果让学生把人人都写得品质高尚，事事都写得具有教育意义，那就是逼着学生说假话，唱高腔。现实是学生为了应和老师，只能违背自己的意愿写老师满意的内容，不敢写自己真实的生活，不敢表达自己的真情实感。

新时代语文教师应该鼓励学生大胆地