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小学古诗词群文阅读教学策略研究课题研究报告

一、课题背景与意义

(1)随着我国基础教育改革的深入推进，小学语文教育越来越重视传统文化素养的培养。古诗词作为中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想情感和审美价值。然而，在当前的小学语文教学中，古诗词的教学方式相对单一，学生对于古诗词的理解和欣赏能力有限。因此，开展小学古诗词群文阅读教学策略研究，有助于提高学生的古诗词阅读兴趣，提升他们的阅读理解能力和审美素养。

(2)群文阅读作为一种新型的阅读方式，强调在阅读过程中对多篇文本进行比较、分析和综合，从而培养学生的多元思维能力和批判性思维能力。将群文阅读引入小学古诗词教学，可以拓宽学生的阅读视野，让他们在对比中发现古诗词的异同，从而更好地理解和把握古诗词的内涵。此外，群文阅读还可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，为终身学习奠定基础。

(3)小学古诗词群文阅读教学策略研究具有以下重要意义：首先，有助于探索适合小学生特点的古诗词教学方式，提高教学效果；其次，有助于培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语文素养；最后，有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。因此，开展小学古诗词群文阅读教学策略研究具有重要的理论价值和实践意义。

二、文献综述

(1)国内外学者对古诗词教学的研究已有较多成果。在理论研究方面，许多学者从文学、教育、心理学等多学科角度探讨了古诗词教学的重要性、教学原则和教学方法。如，有学者提出，古诗词教学应注重培养学生的审美情趣和文学素养，强调对古诗词意境的理解和感悟。在教学实践方面，研究者们尝试将现代教育技术、情境教学、合作学习等方法应用于古诗词教学，以提高学生的学习兴趣和教学效果。

(2)关于群文阅读的研究，学者们从阅读理论、阅读实践、阅读策略等多个层面进行了探讨。研究指出，群文阅读有助于培养学生的阅读兴趣、提升阅读能力，并且能够促进学生之间的合作与交流。在具体实施过程中，研究者们提出了多种群文阅读的策略和方法，如主题阅读、比较阅读、批判性阅读等，旨在引导学生进行多角度、深层次的文本解读。

(3)结合古诗词教学与群文阅读的研究成果，一些学者开始探索小学古诗词群文阅读教学策略。这些研究多围绕如何选择合适的古诗词文本、如何设计有效的教学活动、如何培养学生群文阅读能力等方面展开。有学者提出，教师应关注学生的个体差异，设计多元化的教学活动，激发学生的阅读兴趣，并引导学生通过合作、探究等方式，提升古诗词的阅读理解能力和审美鉴赏能力。同时，也有学者强调，在古诗词群文阅读教学中，教师应注重培养学生的文化自信和民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。

三、小学古诗词群文阅读教学策略研究

(1)在小学古诗词群文阅读教学策略研究中，首先应关注古诗词文本的选择。文本应具有代表性，能够反映中华传统文化的精髓，同时要考虑学生的年龄特点和认知水平。教师需精选具有不同主题、风格和意境的古诗词，以丰富学生的阅读体验，激发他们的学习兴趣。

(2)教学过程中，教师应采用多样化的教学方法，如情境教学法、讨论法、合作学习法等。通过创设情境，引导学生主动探究古诗词中的文化内涵；通过小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力；通过合作学习，促进学生之间的交流与分享。此外，教师还需注重学生的个性化阅读体验，鼓励他们提出自己的见解，培养创新思维。

(3)小学古诗词群文阅读教学策略的研究还应关注教学评价。评价应多元化，包括过程性评价和结果性评价。过程性评价主要关注学生在阅读过程中的参与度、合作能力、思考深度等；结果性评价则侧重于学生的古诗词理解能力、审美鉴赏能力等。通过科学合理的评价体系，教师可以更好地了解学生的学习状况，及时调整教学策略，提高教学效果。

四、教学实践与案例分析

(1)在实际教学实践中，某小学开展了一项为期一个学期的古诗词群文阅读教学实验。实验选取了40名学生作为研究对象，他们被随机分为两组，每组20人。实验组采用群文阅读教学策略，对照组则采用传统的古诗词教学模式。经过一个学期的教学，实验组学生的古诗词阅读理解能力平均提高了15%，而对照组的平均提高仅为7%。此外，实验组学生在课堂参与度和合作学习方面也表现更积极。

(2)案例分析中，教师选取了《静夜思》和《春晓》两首古诗词进行群文阅读教学。课堂上，教师首先引导学生分析两首诗的写作背景和作者情感，然后让学生分组讨论诗中的意象和修辞手法。在讨论过程中，学生积极参与，提出许多有见地的观点。课后，教师通过问卷调查发现，80%的学生表示对古诗词的兴趣有所提升，70%的学生表示通过讨论加深了对诗意的理解。

(3)在另一个案例中，教师选择了一组以自然景物为主题的古诗词，如《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》等。课堂上，教师利用多媒体技术展示图片和视频，帮助学生直观地感