小学数学课程与教学论：小学数学教学设计PPT教学课件.pptx

小学数学教学设计项目八

教学设计是指教师在上课前的各种准备工作，需要思考、立意和创新，是教师教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术的综合体现。教师进行教学设计应遵循数学教育的基本原则，经历分析教学背景、确定教学目标、设计教学方案、教学方案评价等基本环节。同时，还要考虑不同课型的教学过程，采取相应的呈现方式，既要满足常规教学要求，又要发挥教师个人的能动性和创造性。可见，只有充分解读、加工教材，构思、安排教学环节及其细节，才能更有效地组织教学，达到教学活动的预期目的，避免教学中的盲目性和随意性，从而使学生能更好地学习

项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.理解小学数学教学设计的含义和基本环节，掌握小学数学教学设计的基本原则，能遵循基本原则就具体教学内容进行教学设计。2.了解小学数学教学设计的呈现形式，能根据需要呈现相应形式的教学设计。1.结合具体小学数学教学内容和优秀教学案例，思考教学设计的基本环节，进行教学设计并与同伴进行交流，提高教学设计能力。2.研读优秀小学数学教学设计，与同伴进行讨论、分析其呈现形式，提高教学设计能力。1.经历优秀教学案例分析、优秀教学设计研读等学习过程，增进教师对小学数学教学的理解，树立教师职业理想、学生为本的教育价值观。2.经历教学设计基本环节、比较分析归纳等学习过程，教师养成认真勤奋、独立思考、反思质疑等学习习惯。3.积极参与课堂讨论、与他人合作交流，发展教师团结协作、人际沟通等可持续发展的能力。

引导案例方程的意义在“方程的意义”的新授课上，教师先让学生观察天平、认识天平、了解天平的作用，出示教材中的天平图。然后，教师引导学生用数学语言表示天平两边物体的质量关系：50+50=100，100+x＞200，100+x＜300，100+x=250。之后，教师给出情境引导学生用算式表达，例如2x=300，180+x=200，3x=2.4等。此后，让学生观察这些算式，讨论和交流这些算式的特点并进行分类，对其中含有未知数、又是等式的一类。最后，教师引导学生进一步分析抽象概括其本质“含有未知数的等式”，揭示方程的概念。然而，当学生练习时，学生喜欢列出800-350=x、720÷8=x这样的方程，也不肯用方程来解决问题。这个案例中方程的概念的教学，虽然学生也经历了感知具体对象、抽象本质属性、概括表达方程的意义，但是教学效果并不太好。究其原因，因学生很容易受算术思维的干扰，也因教师太过于关注方程的形式、没有把握方程本质。我们还需思考：天平对于认识方程的价值在哪儿？怎样让学生理解，寻求抽象的、假设的未知数，在已知数和未知数之间建立起来的等量关系，就是方程？思考：教学的起点在哪里？学生现在的思考又在哪里？学生的主体性如何发挥？我们应该设计怎样的教学才能使学生获得良好的数学教育？

小学数学教学设计概述任务一

1.理解小学数学教学设计的含义。2.掌握小学数学教学设计的基本原则。选择一个优秀小学数学教学案例，与同伴进行讨论、分析其遵循的教学设计的基本原则。学习任务学习目标

一、小学数学教学设计的含义古人云，“凡事预则立，不预则废”。修建大厦需要事先画好建筑图纸；一节好的数学课需要预先做好教学设计。教学设计，俗称为“备课”，是指教师在上课前的各种准备工作。这是为了突出教师在备课过程中的能动性和创造性，因为教师构思、安排教学环节及其细节，需要对教材做出进一步的加工。这种加工不仅反映了教师的智慧和创造性，也是教师理论素养、教学经验和教学艺术的结晶。小学数学教学设计是依据一定的学习理论、教学理论、传播理论，整体把握教学内容，根据小学数学教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，合理选择教学方法，将教学诸要素有序、优化地安排，形成小学数学教学方案的过程。作为数学教师，只有具备了较高的教学设计能力，才能更有效地组织教学，达到教学活动的预期目的，避免教学中的盲目性和随意性，从而使学生能更好地学习。既然是设计，就需要思考、立意和创新。因而，数学教学设计是一个既要满足常规教学要求，又要进行个人创造的过程。

二、小学数学教学设计的原则教学是一种创造性劳动，优秀教学设计是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术的综合体现。教师在进行教学设计时，应遵循以下原则。可行性1科学性2创新性3差异性4艺术性5

小学数学教学设计的基本环节任务二

1.理解小学数学教学设计的基本环节，并能结合具体教学内容经历基本环节进行教学设计。2.了解不同课型的常规教学过程。选择一个小学数学教学内容，考虑教学设计的基本环节，进行教学设计并与同伴进行交流。学习任务学习目标

数学教学设计，是为数学教学活动制定蓝图的过程。完成数学教学设计，教师需要考虑四个基本环节：分析教学背景、确定教学目标、设计教学