小学音乐课程与教学论：综合音乐感教学法在小学音乐教学中的应用PPT教学课件.pptx

综合音乐感教学法在小学音乐教学中的应用项目十三

项目背景著名的耶鲁大学研究班在1963年研究的课题“音乐教育的方向”中明确指出：“今后的音乐教育要以发掘学生创造力、培养学生创造性思维为重点。”正是在这样一个思想指导下，他们研究了西德的奥尔夫、瑞士的达尔克罗兹以及日本的铃木等音乐教育体系，结合美国的具体情况，并估测了教育发展的方向，随之产生了综合音乐感课程以及它所提倡的发掘创造力教学法，并在不断地实践中逐渐完善和发展起来。

项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.了解综合音乐感的概念。2.了解综合音乐感教学法的特点。3.理解和应用综合音乐感教学法。1.通过设计调查问卷、数据分析与统计的方法，深刻理解综合音乐感的重要性。2.通过任务驱动、小组合作等学习方式，培养和提高合作探究能力，增强合作意识。1.培养学生创造和独立思考的能力。2.培养学生团队协作、人际沟通等可持续发展的能力。3.培养学生理解音乐文化的多样性，提高对民族音乐的热爱。

引导案例美国综合音乐感教学法是通过构成音乐共同性因素进行音乐教育的一种总体的、综合性的教学方法，属于学科综合性的音乐教育范畴。它包括音乐共同性因素原则、音乐实践性原则、综合性教学三大原则。该方法是20世纪60年代由美国福特基金会赞助的音乐教育研究项目“当代音乐教育计划”研究成果之一。从实践的角度看，综合音乐感教学法主要针对美国当时传统音乐课程中的彼此割裂式学科内容教学而实施。在后者的教学中，学生只能对音乐获得支离破碎的印象，美国人正是在这个教育问题非常突出的背景上，开始提倡综合音乐感教学法这种新的学习方式，力图使学生了解所学习的音乐作品与特定的历史时期、风格等因素之间的联系，以助于发展和提升学生对音乐的洞察力、理解力。从学理的角度看，音乐是以声音为载体、以节奏节拍为方式在时间中展开、表达思想情感的一种艺术形式。作为以声音的轻重为表达手段的钢琴，其所有表现形式，如节奏、色彩、旋律、结构等都以音响的方式在时间和空间中展现。我们把能够根据思想情绪的需要通过灵巧、有力的手指动作而制造出各种音响的能力称为钢琴的表现技巧。钢琴演奏技巧尤为重要，如果没有足够的技巧是不可能完美地诠释音乐作品的。许多人在初学钢琴或者没有掌握更多技巧的时候，就一味地去讨论如何更好地去表达音乐，实际是从本质上忽略了技巧的存在价值。

引导案例但是当学习者一旦具备高超的演奏技巧后，如何培养对音乐作品丰富的情感表现力，则显得非常重要。那么怎样才能使学生既具有高超精湛的演奏技巧，又具有丰富的情感表现能力呢？美国综合音乐感教学法对此给出了较好的答案。美国综合音乐素质教育淋漓尽致地体现了布鲁纳结构主义课程范式的主张，如强调明晰学科结构、提倡螺旋式课程编制、注重知识的探究过程、运用发现法进行学习与探索，同时它大力提倡在美国综合音乐素质教育课程中，以学生为主体的发现法与研究性学习的教学方法，并主张在音乐课堂上，教师引导学生主动地去探索、发现、掌握音乐知识，创造性地运用知识，以培养学生的创造力，养成探究问题的习惯，以达到让学生成为音乐课上的探索者、主动探索声音节奏的奥妙和令人神往的音乐世界奥秘的目的。

综合音乐感教学法教育思想任务一

1.了解何为“综合音乐感”。2.掌握综合音乐感教学法的具体内容。3.理解综合音乐感教学法的特点。设计一个小型调查，实地调研本地区的小学教师对综合音乐教学法了解的程度。学习任务学习目标

本任务知识结构一、综合音乐感概念二、综合音乐感教学法具体内容三、综合音乐感教学法特点

一、综合音乐感概念“综合音乐感”是20世纪60年代产生于美国的一门音乐教育课程，要求结合音乐史、音乐理论进行七个方面素质的培养，即乐音（包括音高、音色、力度）、节奏、旋律、和声、曲式、调性和结构。教学时不但要求学生自己去寻找目标，且要寻找到达目标的途径和方法。五个教学环节是：自己探索、引导探索、即兴创作、有计划地即兴创作和加强巩固概念。通过听觉、演出、创造、指挥、分析和评论估价等六方面的教学活动，锻炼学生多方面的能力，并强调学生创造力的培养。

二、综合音乐感教学法具体内容综合音乐感教学法是美国在研究各国音乐教育体系后结合本国国情而开设的课程，其教学理念是改变以传授知识、训练技能为主的传统教学法，通过自觉的音乐感的培养，发展人的创造性思维。这种发掘学生创造力的教学法对于视唱练耳的创造性教学、正确处理教与学的关系方面有着重要的启发作用，变被动教学的“要我学”转换为“我要学”的教学宗旨。综合音乐感教学法其核心是音乐学习的各个方面应当相互联系而成为一个整体。音乐教育应综合各种音乐资料和文献资源，包括各国、各个历史时期、各文化圈的音乐大师名作，世界各民族民间音乐。在挖掘这些音乐共同性因素基础上，抓住音乐力度、曲