第8单元 25 少年闰土 精华版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿.docxVIP

第8单元25少年闰土精华版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第8单元25少年闰土精华版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿

设计思路

本节课以六年级语文上册第8单元《少年闰土》为核心，结合学生认知水平，以培养学生的阅读理解能力、文本分析和情感体悟能力为目标。首先，通过引导学生回顾课文内容，梳理故事情节，把握人物形象；其次，深入分析闰土的性格特点，探讨其在故事中的成长变化；最后，结合课后习题，引导学生进行拓展阅读，提升学生的文学素养。整个教学过程注重激发学生兴趣，培养独立思考能力，实现与课本的紧密关联。

核心素养目标分析

本节课旨在提升学生的语言运用、思维发展和文化理解核心素养。通过分析《少年闰土》，学生将锻炼语言理解与表达能力，学习通过细节描写感知人物性格；在思维发展方面，学生将学会批判性思考，分析故事背景对人物命运的影响，培养深度阅读习惯；在文化理解上，学生将了解鲁迅笔下的乡土风情，感受其对童年的追忆与批判，增强对传统文化的认识与尊重。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握《少年闰土》的故事情节，理解课文中的时间、地点、人物等基本要素。

②分析闰土的性格特点，理解其在故事中的成长变化及其象征意义。

2.教学难点

①深入挖掘鲁迅笔下的语言特色，如讽刺与幽默的运用，以及如何通过细腻的描写展现人物心理。

②理解《少年闰土》背后的社会背景，探讨鲁迅通过作品传达的社会批判和人文关怀，以及如何将这些抽象概念转化为学生的实际感悟。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《少年闰土》课文文本。

2.辅助材料：搜集鲁迅生平介绍、时代背景资料，准备相关视频片段，以及《少年闰土》的插图。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，以便学生讨论和记录思考内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾上一节课的内容，然后引入《少年闰土》的故事背景，激发学生的好奇心和阅读兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

首先，概述《少年闰土》的故事情节，让学生初步了解故事内容。接着，分析闰土的性格特点，通过具体描写段落，让学生感受闰土的成长变化。最后，探讨鲁迅的语言艺术，如讽刺手法的运用，以及其对乡土社会的深刻描绘。

3.巩固练习（10分钟）

分组讨论，每组选取文中的一个描写段落，分析其描写手法及对人物性格的塑造作用。学生汇报讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，强调闰土形象的特点及鲁迅的语言艺术，总结学生在课堂上的表现。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业：写一篇关于《少年闰土》中人物性格分析的短文，要求结合文本具体分析，字数不限。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）鲁迅其他作品：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等，特别是《呐喊》中的《社戏》，与《少年闰土》有相似的主题和背景。

（2）鲁迅研究资料：鲁迅的生平介绍、文学评论、时代背景资料等，帮助学生更深入地理解鲁迅及其作品。

（3）乡土文学相关作品：沈从文的《边城》、萧红的《呼兰河传》等，让学生了解不同作家笔下的乡土风情。

（4）相关电影或纪录片：《鲁迅》、《阿Q正传》等，通过影视作品让学生更直观地感受鲁迅笔下的人物形象和时代背景。

2.拓展建议：

（1）阅读鲁迅其他作品：鼓励学生在课后阅读鲁迅的其他短篇小说，以拓宽视野，更全面地了解鲁迅的文学成就。

（2）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读鲁迅作品的心得体会，促进学生之间的交流与合作。

（3）写作练习：鼓励学生以鲁迅的作品为素材，进行创意写作，如改写故事结局、创作类似风格的短篇小说等。

（4）研究性学习：引导学生对鲁迅的生平、文学成就、时代背景等进行深入研究，形成研究报告。

（5）观看电影或纪录片：在课堂上播放相关电影或纪录片片段，让学生通过视听手段感受鲁迅作品中的形象和氛围。

（6）跨学科学习：结合历史、社会等学科，探讨鲁迅作品中的社会问题，提高学生的综合素养。

（7）社区实践：鼓励学生参与社区文化活动，如鲁迅作品朗诵会、文学讲座等，将学习成果与社会实践相结合。

教学反思与总结

在讲授《少年闰土》这一课时，我深刻体会到了教学过程中的种种挑战与收获。回顾这次教学，我发现自己在以下几个方面有所得也有所失。

教学反思：

在教学设计上，我力求将教材内容与学生实际相结合，通过导入新课的方式激发学生的兴趣，收到了较好的效果。但在讲授新知的过程中，我发现对于鲁迅先生独特的语言风格和深层次的文学内涵，学生理解起来有些吃力。我在讲解时可能没有充分考虑到学生的接受能力，导致部分学生在理解上存在障碍。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻