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语文《菩萨兵》教学设计

作业内容

《菩萨兵》教学设计

【课题】

《菩萨兵》语文三年级

【教材简解】

文章表达了红军长征途中朱总司令和红军战士对藏族同胞关怀与爱惜的故事。红军战士们以实际的爱民行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏族同胞的信任与感谢，表达了军民之间的鱼水深情。文章虽语言朴实，却饱含真情;既详略得当，又刻画典型人物。

【目标预设】

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“尽心尽力”造句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事。

3.通过对语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关怀和爱惜，感悟军民之间的鱼水深情。

【重点、难点】

1.重点：通过对语言文字的感悟，理解朱总司令的话，体会军民之间的鱼水深情，明白藏族同胞称“菩萨司令”、“菩萨兵”的缘由。

2.难点：理解“肯定是乌云遮住了他们的眼睛”、“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”等句子的含义。

【设计理念】

本课的课题是文章的“眼睛”，暗含文章的中心，理解课题，既是重点，又是难点。所以，在教学中，从读懂课题开头，紧扣课题，设置疑问，逐步深入，最终回归整体：理解最终一自然段。

在精读过程中，突出情感主线，吸引学生入情入境，创设多样形式，留足充分时间，让学生朗读、体会、感悟。

通过练习复述故事，调动学生学习主动性，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，让学生能综合理解、积存、运用文中的语言。协作文章插图，回归整体把握，升华情感。

【设计思路】

1.初读课文。学习生字词，了解故事进展的历史背景，理清文章思路，初步理解内容，从整体上感知内容。

2.精读课文。指导学生有感情地朗读课文，并通过对详细语言文字的朗读，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关怀与爱惜，感悟军民之间的鱼水深情。

3.读写结合，用书面表达的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。

【教学过程】

其次课时

一、复习检查：

1.听写生字词。

2.指名朗读课文。

(设计意图：通过检查发觉学生课后学习中存在的问题，准时教育指导，便于学生形成良好的学习习惯。)

二.读讲第2～5自然段

1.自由读第2～5自然段。

学生自由读文后沟通，相机出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想方法发动他们回来呀!”

围绕以下问题朗读、感悟：

①、“怎么受得了呢?”是什么意思?

②、藏胞在山里为什么会受不了?(估量学生能说到山里很冷、很潮湿，身体受不了，山里没有足够的粮食会饿着肚子;山里有野兽出没，可能会受到损害等)

③、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么?(朱德担忧藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情)

2.指导朗读第2到5自然段。分角色读。

(设计意图：课文的2到5自然段，都是围绕“怎么受得了呢?”在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。)

三、读讲第6、7自然段。

1.自由读课文。

相机出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得抓紧帮忙藏胞把地抢种上。”

①、了解“节气”。

②、理解朱德总司令“急”是由于担忧藏胞耽搁春耕，急藏胞所急。

2.画出朱德同志对藏胞春耕工作关怀、重视的词语。同桌相互沟通。

3.指名读“要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果”，并引导学生理解这句话的含义：这句话外表上讲春耕，实质上是要让红军的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，红军是一心为民的。(追问：假如你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢?)

(设计意图：通过情境的创设，使学生入情入境，体会文章所表达的情感，让学生在自然而然中将这种情感内化为自己的情感因素。)

过渡：是啊，所以藏族同胞们一个个静静地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢?

四、读讲第8、9自然段

1.自由读，划出藏族同胞看到的情景。

引出“院子干洁净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感谢朱总司令和红军战士呢?(引导学生想象说话，并进展角色扮演)

(设计意图：小学生天性活泼好动、好表演。让学生四人小组分角色试着演，既发挥了集体的成