网站大量收购闲置独家精品文档,联系QQ:2885784924

幼儿园户外混龄自主游戏模式探微.docx

  1. 1、本文档共18页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多

毕业设计(论文)

PAGE

1-

毕业设计(论文)报告

题目:

幼儿园户外混龄自主游戏模式探微

学号:

姓名:

学院:

专业:

指导教师:

起止日期:

幼儿园户外混龄自主游戏模式探微

摘要:本文以幼儿园户外混龄自主游戏模式为研究对象,通过对国内外相关文献的梳理,探讨了幼儿园户外混龄自主游戏模式的内涵、特点及其在幼儿教育中的价值。通过对幼儿园户外混龄自主游戏模式的实践案例进行分析,总结了该模式在促进幼儿身心健康、提高幼儿社会交往能力、培养幼儿创造力和解决问题的能力等方面的积极作用。最后,针对当前幼儿园户外混龄自主游戏模式中存在的问题,提出了相应的改进策略。

前言:随着我国社会经济的快速发展,幼儿教育越来越受到广泛关注。幼儿园户外混龄自主游戏作为一种新型的幼儿教育模式,以其独特的教育价值和实践意义,引起了教育工作者的高度重视。本文旨在通过研究幼儿园户外混龄自主游戏模式,为幼儿教育工作者提供理论参考和实践指导。

第一章幼儿园户外混龄自主游戏模式概述

1.1幼儿园户外混龄自主游戏模式的定义

幼儿园户外混龄自主游戏模式是一种新型的幼儿教育模式,它强调在户外环境中,通过年龄混龄的方式,让不同年龄段的幼儿在同一游戏空间内进行自由、自主的游戏活动。这种模式突破了传统幼儿园按年龄段划分的活动形式,实现了幼儿之间相互学习、相互促进的互动过程。在这种模式下,幼儿不再是单纯地接受教育者的引导,而是能够根据自己的兴趣和需要,选择合适的游戏内容和方式,自主探索、自主学习。

具体来说,幼儿园户外混龄自主游戏模式强调以下几个关键点:首先,游戏环境的设计应充分考虑幼儿的年龄特点,既安全又富有挑战性,能够激发幼儿的探索欲望;其次,游戏过程中,教师作为引导者和观察者,应尊重幼儿的主体地位,提供必要的支持和引导,同时也要给予幼儿足够的自由空间,让他们能够按照自己的意愿进行游戏;最后,游戏内容的选择应丰富多样,既包括传统的体育游戏、角色扮演游戏,也包括一些具有创造性和探索性的游戏,以促进幼儿的全面发展。

此外,幼儿园户外混龄自主游戏模式还强调游戏过程中的社会性发展。在混龄游戏中,幼儿需要与不同年龄段的同伴进行交流合作,这有助于提高他们的社会交往能力和团队合作精神。同时,混龄游戏也能促进幼儿对自身和他人的认知,增强他们的自我意识和同理心。因此,幼儿园户外混龄自主游戏模式不仅关注幼儿的个体发展,更注重其社会性和整体性发展。

1.2幼儿园户外混龄自主游戏模式的发展历程

(1)幼儿园户外混龄自主游戏模式的发展历程可以追溯到20世纪60年代的欧洲,当时一些教育家开始关注幼儿游戏的社会性和教育价值。1962年,荷兰教育家皮亚杰在《儿童游戏》一书中提出,游戏是幼儿认知发展的关键因素,混龄游戏能够促进幼儿的社交能力和认知发展。随后,德国、瑞士等国的幼儿园开始尝试将混龄游戏纳入日常教育活动中。据统计,到1970年,德国大约有50%的幼儿园实施了混龄游戏模式。

(2)20世纪80年代,美国教育学家通过实证研究证实了混龄游戏对幼儿的积极影响。例如,美国伊利诺伊大学的研究发现,混龄游戏能够提高幼儿的社交技能和情感表达。这一时期,美国幼儿园混龄游戏模式开始普及,并形成了以“合作学习”为核心的混龄游戏模式。以美国纽约市为例,截至1985年,全市约60%的幼儿园采用混龄游戏模式,其中不乏知名幼儿园如曼哈顿儿童中心等。

(3)进入21世纪,随着我国幼儿教育的不断发展,幼儿园户外混龄自主游戏模式逐渐被引入国内。2005年,我国教育部发布了《幼儿园教育指导纲要(试行)》,明确提出“幼儿园教育应尊重幼儿的兴趣和个性,注重培养幼儿的创造力和实践能力”。在此背景下,混龄游戏模式开始在我国幼儿园得到推广。以北京某幼儿园为例,自2008年起,该园开始尝试实施户外混龄自主游戏模式,经过多年的实践探索,取得了显著成效。据统计,至2018年,我国约30%的幼儿园开展了混龄游戏活动,其中不乏国家级示范幼儿园。

1.3幼儿园户外混龄自主游戏模式的特点

(1)幼儿园户外混龄自主游戏模式的特点之一是其独特的年龄混龄性。在这种模式下,不同年龄段的幼儿在同一游戏空间内互动,这种混龄结构有助于促进幼儿之间的交流和合作。小年龄段的幼儿可以在大年龄段的幼儿身上学习到更多的社交技巧和解决问题的方法,而大年龄段的幼儿则能够通过帮助和指导小年龄段幼儿,提升自己的领导能力和责任感。例如,在户外混龄游戏中,大年龄段的幼儿可能会教小年龄段幼儿如何搭建更稳定的积木结构,或者如何进行团队合作完成游戏任务。

(2)另一个显著特点是游戏活动的自主性。在户外混龄自主游戏模式中,幼儿不再是被动接受游戏指令的对象,而是能够根据自己的兴趣和需求,选择游戏内容、游戏规则以及游戏伙伴。这种自主性不仅

文档评论(0)

百分卷 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档