2025年高考地理二轮复习第3篇高阶思维思维方式3批判性思维.pptx

;第一部分;;;运用批判性思维科学提出问题应该以能够解答要解决的问题为中心,围绕该中心进行系统思考,提出的问题应该与中心问题联系密切、环环相扣,形成问题链,能够成为解决中心问题的必要条件,从而降低解决中心问题的难度。地理学科是研究地球表层空间地理要素或者地理综合体空间分布规律、时间演变过程及区域特征的学科。基于此,一般从以下角度围绕要解决的中心问题提出问题(质疑)。

(1)在哪里(地理位置)。

(2)是什么样子(地理特征,包括要素特征、区域特征)。

(3)为什么(影响要素及地理成因)。

(4)什么时候发生的(地理过程)。

(5)有什么影响(地理联系,包括要素联系、区域联系、人地关系;如何发展)。

(6)怎么办(对策措施和实现人地协调)。;例如,我国有数量庞大的流动人口和留守儿童现象,成为社会关注的热点,对经济发展与社会稳定具有重要影响。针对该现象,我们可以提出以下问题进行批判性思考。

■我国流动人口的主要流向是什么?留守儿童现象在我国哪些地区特别明显?(地理位置及地理特征)

■流动人口与留守儿童现象从什么时候开始成为社会关注热点?(地理过程)

■随着时间推移,流动人口与留守儿童的规模有怎样的变化?(地理过程)

■流动人口与留守儿童现象产生的原因有哪些?(地理成因)

■留守儿童如果跟随父母如何学习和生活?留守在家乡又是如何学习和生活的?(地理联系);■为什么父母不选择将子女带在身边?如果带在身边,为什么会有这么多的困难?(地理联系)

■流动人口与留守儿童会给社会带来哪些挑战?(地理联系)

■通过什么措施,可以缓解我国留守儿童突出的现象?(对策措施和实现人地协调);批判性质疑是获取信息和明确问题后进行分析推理并解答问题的重要前提。通过批判性质疑并独立提出问题,从而完成试题任务的基本思路如下图所示。;;(1)最能增加该地冰面矿物质的是()

A.冰蚀洼地冻融

B.冰川两侧河流沉积

C.大气粉尘沉降

D.冰面砾石物理风化

(2)“冰川老鼠”在暖季滚动使其()

A.排出水分 B.获得养分

C.躲避阳光 D.保持热量

(3)暖季“冰川老鼠”内部比周边大气()

A.平均温度高 B.氧气含量高

C.水汽含量低 D.气压波??大;【示例剖析】第(1)题,提出疑问1:哪些因素能够使矿物质到达冰面上?能使矿物质到达冰面上最直接、最常见的方式就是大气粉尘沉降以及周边冰川以上的岩壁上岩石脱落之后形成的砾石物理风化产生的矿物质,但是风化产生矿物质的速度极慢。疑问2:冰蚀洼地冻融、冰川两侧河流沉积产生的矿物质,是否能够到达冰川表面?冰蚀洼地、冰川两侧河流其位置都低于冰川表面,冻融风化或沉积形成的矿物不会由低处到达地势较高的冰面。所以大气粉尘沉降最能增加该地冰面矿物质。;第(2)题,通过批判性质疑对问题进行分解,得出问题答案。

批判性质疑1:“冰川老鼠”的实质是什么?由材料可知,“冰川老鼠”实际上是一种苔藓球。

批判性质疑2:苔藓球要进行生命活动,需要哪些条件?苔藓球内部生物体要进行生命活动需要阳光、水分、温度及营养物质。营养物质又分为矿物质及有机质。

批判性质疑3:“冰川老鼠”暖季在冰川表面的移动,对维持生命活动有何作用?由材料可知,“冰川老鼠”靠暖季在冰面上滚动方能维持生存以及冰面上呈斑块状分布着少量的矿物质,可以推断“冰川老鼠”暖季在冰川表面的滚动,可以获得冰川表面的矿物质,以维持其生命活动所必须的矿物养分。;第(3)题,利用批判性思维,探讨暖季“冰川老鼠”内部与周边环境的气温、氧气及水汽含量、气压变化的差异。

批判性质疑1:“冰川老鼠”内部构造有何特点?“冰川老鼠”内部由生物体和有机残体交织,形成相对独立的生存环境。

批判性质疑2:“冰川老鼠”内部构造对其内部气温、气压及内部水分有何影响?“冰川老鼠”经长时间生长其内有机残体形成较强的保温层,使其与外部隔离,生命活动产生的热量不易散失,使其内部比周边大气平均温度高;由于有机残体交织体的存在,其内部气压波动小。有机残体吸收水分的能力强。暖季冰川表面的水分能够被有机残体吸收,使其内部水分含量大于周边大气。;批判性质疑3:“冰川老鼠”内部生物体生命活动的过程中是否需要消耗氧气?生命活动的过程中需要消耗氧气,所以暖季“冰川老鼠”内部比周边大气氧气含量低。;;;1.从文字材料中挖掘隐含前提

文字材料是提供地理信息最基本、最直接的方式,文字材料包括试题情境代入的材料、试题设问以及图表中的备注等内容。为了保证试题情境的完整,同时考查学生的阅读能力和信息识别、加工能力,有些题目的文字材料信息量大,而不同信息对于解题的重要程度有差别,这就需要考生对文字信息进行筛选,挖掘对于解答题目具有关键性作用的信息,忽略次要信息。从文字材料中挖掘隐含条件,有时候还需要关注设问,设问往往设定了