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说课稿:打电话

说课稿:打电话1

一、说教材

教学简析：《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册的综合应用。是继烙饼问题、沏茶问题等候时间之后又一次向学生渗透运用运筹思想解决实际问题的内容。教材的素材是学生生活中所熟识的，合唱队在假期接到一个紧急任务，教师要打电话尽快通知到15名队员。让学生帮忙教师设计一个打电话的方案，并从中查找最优的方案。通过这个实践与综合应用，旨在让学生进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育学生应用数学学问解决实际问题的力量，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育学生归纳推理的思维力量。因此，我认为，本节课的目标应定位于：

1、让学生尝试在解决问题的多种方案中查找最优方案。通过动手操作、画图模拟等方式发觉事物隐含的规律；

2、合作探究，让学生亲身经受查找最优方案的全过程；渗透优化、化归的思想，

3、初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中运用，培育学生归纳推理的力量。

教学重点：亲身经受查找打电话以及类似问题的最优方案。

教学难点：发觉事物隐含的规律，运用优化的思想解决生活中实际问题。

教具学具:多媒体课件、表格、画图白纸、等。

二、说教法学法

1．合理使用教材，降低学生的认知难度。

合理使用教材是一堂课胜利的关键。教材采纳通知15人来探究方案和规律，备课时我认为这个数据太大，学生要在课堂上从15这个数字翻开缺口，探究的过程比拟简单，时间要求比拟多，我想学生探究效果不会好；于是为了提高探究效果我通过创设贴近学生生活阅历的教学情境：值班领导要通知7名医生，值班领导有哪些打电话的方案为探究载体，这样问题和学生的生活阅历亲密结合，能激发学生探究的兴趣。改用从通知7个人比拟简洁的数据入手，更符合学生学问储藏水平和可承受水平，能够更好地使学生得到进展。铺设好7通往15的桥梁。值班领要通知7名医生，学生在用摆、画的探究中更简单发觉内在规律，问题更有可操作。

2．在比拟中优化规律。

本课时在查找打电话的最优方案过程中，学生由于学问水平的差异，设计的方案也不同，如有逐个通知的方案，有分组通知的方案，固然也会消失全部人不空闲的方案。通过对这三种方案的展现点评与纵向比拟，让学生经受解决问题的过程，并且体验到方法的多样性与优化思想。在发觉规律的过程中，通过10分钟能让多少人知道这个消息？这个问题，让学生对发觉的规律进展横向比拟，从而体验到n个2相乘这一规律的价值所在，同时也在比拟中优化了规律。

3．多样练习，渗透转化思想。

本节课主要是围绕打电话绽开，探究打电话过程中的最优化方案及随之而产生的规律。像这样的规律不仅隐藏在打电话这一大事中，其实生活中的很多地方都有这一规律的存在，打电话只是这些大事的缩影。因此，在练习中，我呈现的是有关植物生长方面的练习和实际生活中找朋友这一嬉戏的练习，将这两个大事中隐藏的规律转化到打电话这一大事上，让学生运用已经知道的规律使问题得到解决。

三、说教学流程

一、创设情境，提出问题

1、谈话：同学们，在我们生活中常常会发生突发大事，需要用电话来通知有关人到场。例如在上个星期天，市中心医院送来一名急诊病人，状况非常的危险，值班领导要用电话通知7名还在休假的医生赶回医院。

2、提问：假设这位值班领导采纳打电话的方式，每分钟通知1人，那么通知完这7名医生，需要多长时间呢？（需要7分钟）他怎样通知需要7分钟？（一个一个打）哦我们把一个一个通知的方法叫做逐一通知。板书：（逐一通知）那你们认为这个方法怎么样？（太慢）

3、揭题：既然大家都认为这种方法太慢，太费时间，那你们能不能找一个省时的方法尽快通知到每一位医生呢？今日我们就一起来探讨打电话中的数学问题。（板书课题：打电话）

[合理使用教材是一堂课胜利的关键。教材采纳通知15人来探究方案和规律，备课时我认为这个数据太大，学生要在课堂上从15这个数字翻开缺口，探究的过程比拟简单，时间要求比拟多，我想学生探究效果不会好；于是为了提高探究效果我通过创设贴近学生生活阅历的教学情境：值班领导要通知7名医生，值班领导有哪些打电话的方案为探究载体，这样问题和学生的生活阅历亲密结合，能激发学生探究的兴趣。改用从通知7个人比拟简洁的数据入手，更符合学生学问储藏水平和可承受水平，能够更好地使学生得到进展。铺设好7通往15的桥梁。]

二、探究活动，解决问题

1、学生设计方案