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说课稿《女娲补天》

《女娲补天》这篇课文是北师大版小学语文二年级下册第15单元的一篇精读课文。

文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。

依据精读课文的要求以及学生喜爱神话故事的特点，我确定本课的教学目标为：一、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出”等词语；二、复述故事，积存美丽生动的词语；三、学习女娲为了不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。

《语文课程标准》在其次学段的目标中指出，要关怀作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的力量，加强情感体验。结合三年级学生实际，我确定本课的学习重点是了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程；难点则是在阅读中感受神话故事的奇妙。

详细教学时，我设计了如下教学思路：

一、设疑导入、初读课文

我实行让学生观看图画，设计问题，启发学生思索，把学生带进观看画面的情景中。上课开头后，我首先出示《女娲补天》课文插图，引导学生观看，说说你从图上看到了什么？学生可能会说：有一个人，有一些云，天上有个洞等。我再接着引导：看了这幅图后，你有什么问题想问？学生可能会问：这个人是谁？她在干什么？天上为什么有个洞？我在学生的提问中引出课题：这个人是女娲（板书“女娲”）她在补天（板书“补天”）。在出示课题后，我再引导学生提问：“看到这个课题你想提出什么问题？”学生可能会问：女娲是谁？她为什么要补天？她把天补好了吗……以下整堂课的教学则是在解决这一个个的问题中完成。

语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，我们力求在教学中让学生去自主探究。所以安排了让学生充分提问的方式导入新课。这也是为了进一步激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。当学生进入了探究问题的情景时，我设计了以下几个环节来初读课文。

（一）让学生带着问题去阅读课文，在阅读前我提出初读要求：

1、借助拼音读准字音，勾出新词，与同学合作理解词语意思；

2、边读边标记课文自然段。

在学生初读完成后，我点名学生汇报生字、新词自学状况。同时利用多媒体出示课文生字，学生拼读，然后找到文中与它相连的新词并尝试理解，集体评议、订正。全部学完后再点名让学生汇报全文共有几个自然段。这一方面是为了便于下一步的学习，也有助于学生把握课文构造，并学会在以后的叙事性习作中合理分段。

（二）再读课文，想想课文主要讲了一件什么事。读完后，让学生用简短的语言归纳课文主要内容，并由其他同学补充（或简化），集体订正。目的在于使学生整体感知课文，熬炼学生的综合归纳力量。

（三）思索你或他人提出的问题，看看能不能找到答案，把你找到的答案与同学沟通下，看有没有不同之处，不同之处在哪里？同学之间相互补充、评议、订正，然后再派代表汇报。在这一环节里，主要是培育学生的自主合作意识。我的想法有两点：一是让学生有选择问题并进展思索答复的空间；二是学生所说的答案正确与否，让学生有内部评议，自主辩论的时间。这对培育学生良好的自主学习习惯将会有肯定帮忙。

二、自主学习、走进文本

在学生熟悉课文生字、初步理解课文主要内容的根底上，引导学生向更深层次前进——体会女娲的宏大之处。本步骤我安排了如下几个环节：

（一）选择你喜爱的局部阅读，说说你为什么喜爱这局部，你从阅读中猎取了哪些信息？

（二）汇报阅读状况，由学生评议、补充、订正，我适时出示能表达女娲宏大之处的句子，如“她赶忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”、“于是，她又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”引导学生读出感情。通过对重点句子的有感情的朗读，学生对全文的进展线索及女娲的宏大之处有了肯定理解。

（三）连续解决学生提出的问题。说说你又知道哪个问题的答案？仍是由学生自由提出，自由评议、订正。

在这一步骤的教学中，我给予学生自由选择的权利，是对学生的充分敬重，同时也是表达语文学习主体性与独特性的需要。

三、合作沟通、体会文意

在完成了全文五个自然段的赏析后，我着重引导学生体会女娲的宏大之处。这一步骤我设置了三个问题：

（一）争论、沟通：女娲是一个什么样的神？

（二）（出示女娲图片），现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢？

（三）默读课文最终一个自然段，谈谈你对这一自然段的理解。