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说课稿(初中生物说课稿)

一、说教材

（一）教材地位

本节内容是苏教版八年级第五单元第14章其次节植物的有性生殖，本节是第五单元第14章生物的生殖和发育中的其次节。本章主要是学习生物的生殖和发育，使学生懂得生殖和发育是生命的根本特征，各种生物体都要通过生殖和发育来维持种族的连续。因此，本节内容是本章中必不行少的一局部，占有举足轻重的地位。本节内容比拟多，安排了两个课时，我说课的内容是果实和种子的传播，是其次课时。本节课是从果实和种子的构造动身，探究它们适应传播的构造，是对植物进展有性生殖的进一步阐述。

本节课的安排符合学生的认知特点：首先让学生自己课前收集当地常见的成熟的果实和种子，让学生提前对果实和种子的构造有肯定的了解，然后通过解剖、观看等试验方法，探究果实和种子适应传播的构造。最终教师播放果实和种子适应传播的视频资料，让学生熟悉不同植物的果实或种子具有不同的传播方式，完成教学目标。

（二）教学目标

依据生物教学课程标准的要求，用新的`课程理念，提倡探究性学习，以及学生已有的实际水平，我将本节课的教学目标订为如下：学问目标：能举例说明果实和种子适应传播的构造特点。

力量目标：通过观看、探究等活动，培育学生观看、分析和探究等力量。

情感目标：通过熟悉果实和种子适应传播的构造，认同构造与功能相

适应的科学规律，感受生命连续的唯美与奇妙。

（三）教学重点难点

教学重点：熟悉果实和种子适于传播的构造特点，领悟构造与功能相适应的生物学规律。

我确定教学重点的依据是：植物为了生存，为了物种的连续，形成了各种各样奇妙的构造，果实和种子具有什么样的构造打算了它们的传播方式是什么，才能体会“构造与功能相适应”的生物学规律，理解起来较为抽象难懂。因此，确立为重点。

二、说教法

果实和种子的传播方式对于生活在城市里的学生来说，比拟抽象，由于在日常生活中学生较少留意果实和种子的传播。因此我在教学中会借助多媒体播放有关植物种子传播的视频资料，将抽象的内容直观化，辅以教师的讲解，来突破难点。

本节课主要是以探究试验为主，教师要转变角色，由单纯的传授者转变为设计者、参加者和引导者，充分发挥学生的主体作用。组织学生参加分析，通过质疑、探究、沟通和总结来实现教学目标。

三、说学法

由于果实和种子与人类关系比拟亲密，学生在日常生活中接触较多，有肯定的感性熟悉。初二学生具有肯定的观看力量，奇怪、好胜心教强，喜爱动手、动脑和参加小组活动，但分析理解和口头表达力量不高。因此，在学法上我留意激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，引导学生联系实际，让他们看一看，议一议，说一说，自

己发觉问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得学问。

四、说教学过程

良好的教学设想必需通过教学实践来实现，我是这样安排程序的：

（一）导课：幻灯片显示小学学过的一篇课文《植物妈妈有方法》

引入

植物妈妈有方法

孩子假如已经长大

就得告辞妈妈，四海为家

牛马有脚，鸟有翅膀

植物靠的是什么方法

蒲公英妈妈预备了降落伞

把它送给自己的娃娃

只要有风轻轻吹过

孩子们就乘着风纷纷动身

苍耳的妈妈有个好方法

她给孩子穿上带刺的铠甲

只要挂住动物的皮毛

孩子们就能去田野、山洼

豌豆的妈妈更有方法

她让豆荚晒在太阳底下

啪的一声，豆荚炸开

孩子们蹦着跳着离开妈妈

这样导入，激发学生的学习兴趣，引起学生的思索。接着板书：果实和种子的传播

（二）新课讲授

探究果实和种子适应传播的构造

1、让学生自己课前收集当地常见的成熟果实，如豌豆、油菜、苍耳、蒲公英等，每组至少两种。

2.布置学生每组选取一种果实或种子争论，设计并填写探究方案，期间教师巡察并适当给于建议。

3.通过解剖、观看、分析试验现象，试验方法，探究果实和种子适应传播的构造。

4.通过争论得出结论，并在全班内沟通自己的探究成果。

5.通过提问：想一想，具有肥厚而且果肉的果实是怎样传播种子的？并教师播放果实和种子适应传播的视频资料，引导题目总结出于其传播方式相适应的果实和种子的一些构造特点。突破教学难点。稳固与提升