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语文课文《小苗与大树的对话》的教学设计一等奖

1、语文课文《小苗与大树的对话》的教学设计一等奖

篇一：《小苗与大树的对话》教学设计

【学习目标】

1、能借助字典熟悉三个生字，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启发，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

【学习重难点】

把握访谈的主要内容，从对话中得到怎样读书和学习的启发，感受阅读的乐趣，进一步开展有关阅读的综合性学习活动教学。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、检查预习，导入新课

1、同学们，你知道哪些闻名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过许多闻名的作家，还采访过他们呢。我们今日要学习的课文，就是有关苗苗同学采访闻名作家季羡林爷爷的内容。齐读课题。提问：假如真的让小苗与大树的对话，那么你认为他们会说什么呢？

学生绽开想象，自由地说（不会时，教师加以引导）（引导学生从多方面进展思索，如：大树教育小树苗要学会顽强，学会英勇地与风霜雨雪作斗争等）

（设计图图：培育口头表达力和想象力）

二、初读课文，整体感知

1、课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢？沟通课前搜集到的有关季羡林的资料。指名答复。学生沟通，介绍季羡林

板书：苗苗季羡林

（设计意图：了解被采访者的主要事迹，为了解课文内容、入采访角色做预备。）

2、设想假如你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题？小组争论，小组长做好记录，再汇报。

（设计意图：学生在沟通中激发对文本的阅读和学习兴趣，为文本打好根底。）

3、同桌争论一下，在采访时要留意哪些问题？（礼貌问题、作记录问题……）（设计意图：创设情景，让学生入情入境，激发学生学习的兴趣）

4、过渡：今日，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，看看小是怎样采访这位热爱读书、学问渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。

听录音，课文朗读。学生看书。

（设计意图：养成听读的习惯，边听边思索。）

三、品读课文，感悟读书之道

1、初读课文，读准字音。学生自由读课文

2、出示生字卡片，指名读准字音。

PPT出示：生字词（水浒传、彭公案、济公传、施公案、三侠五义、起码、滚瓜烂熟、能文能理、中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿、古文观止、绿林英雄、一百单八将、闲书）

（设计意图：检查读音）

3、同桌分角色读课文，想想课文中的一老一少都谈论了哪些问题？读完后同桌相互简洁的说一说。

（设计意图：角色朗读，初步了解人物的对话。）

4、组织争论：

A、季羡林先生对于读书提出了哪些见解？谈谈你对这几点的熟悉？

板书：多看书三贯穿学古文

回答下列问题，并说出对季老提出的要求说出自己的见解。

B、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？（是一篇访谈录，一问一答式）板书：访谈录

（设计意图：理解什么是访谈录？）

四、指导有感情朗读

1、谈谈你对题目的理解？小苗和大树只是代表苗苗与季羡林吗？你觉得这题目换成是“苗苗与季羡林的对话”哪个更好，为什么？

（与二人名字相关；寓意苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）

（设计意图：让学生进一步了解的写作意图和题目的精妙。）

2、过渡：此时此刻，进展现场再现，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。说说季老与苗苗各有什么特点？

（设计意图：揣摩人物的特点）

3、自由读课文，把对话的内容记清晰，把人物的特点读出来。

（设计意图：朗读训练，读出人物的性格特点）

4、同桌分角色读课文，读完后相互评价。

5、指名学生分角色朗读，并全班对其评价。

6、师生表演“现场采访”，再进展评价。全部学生演苗苗。

7、从朗读中，你觉得季老与苗苗分别是怎样的人？请你评价。

五、课文总结，梳理文章脉络

从课文的谈话中，同学都得到了读书和学习的启发了吧。

六、课外拓展：（任选一、两项）

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