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第8单元28有的人——纪念鲁迅有感精华版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第8单元28有的人——纪念鲁迅有感精华版2024-2025学年六年级语文上册同步说课稿

课程基本信息

1.课程名称：第8单元28有的人——纪念鲁迅有感

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习课文《有的人——纪念鲁迅有感》，使学生能够理解并运用鲁迅先生作品中的语言特色，提高学生对文学作品的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考鲁迅先生的生平及其作品对社会的影响，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习鲁迅先生的作品，增强学生对中华文化的认同感和自豪感，了解鲁迅先生作为文化先驱的历史地位。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对鲁迅先生作品的审美情趣，提高学生对文学艺术的鉴赏力，激发学生的创造潜能。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文《有的人——纪念鲁迅有感》的主题思想：本节课的核心内容是让学生深刻理解鲁迅先生作品中所表达的对社会不公和人性弱点的批判，以及对真善美的追求。教师应引导学生关注课文中的关键句子，如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”，通过分析这些句子，让学生领会鲁迅先生对生命的价值和对社会现象的深刻洞察。

-鉴赏鲁迅先生的文学语言：教师需要强调鲁迅先生语言的精炼与深刻，例如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，让学生体会其语言的魅力和情感的力量。

2.教学难点

-鲁迅先生作品的时代背景和文化内涵：由于学生可能对鲁迅先生所处的时代背景和文化环境了解不足，理解其作品中的深层次含义可能存在困难。教师可以举例说明鲁迅先生作品中的某些词汇或表述，如“孔乙己”中的“茴香豆”，解释其背后的文化意义，帮助学生更好地理解作品。

-鲁迅先生作品的批判性思维：学生可能难以把握鲁迅先生作品中的批判性思维，教师可以通过分析课文中的具体案例，如鲁迅先生对“阿Q精神”的批判，引导学生理解批判性思维的重要性，并尝试在现实生活中运用这种思维。

-课文中的修辞手法和象征意义：课文中的比喻、讽刺等修辞手法以及象征意义的理解可能对学生来说较为复杂。教师可以举例说明，如“有的人”这个象征性的人物形象，代表了哪些社会群体，以及这种象征对于揭示主题的作用。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师对课文《有的人——纪念鲁迅有感》进行深入讲解，随后引导学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟鲁迅先生作品中的角色，通过情景再现，增强对文本的理解和情感体验。

3.利用多媒体辅助教学，播放鲁迅先生的生平介绍和相关纪录片，帮助学生更好地理解课文背景。

4.通过写作练习，如写一篇关于鲁迅先生作品感悟的短文，来巩固学生对课文的理解和内化。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示鲁迅先生的画像和简介，引发学生对鲁迅先生的兴趣。

-提问学生对鲁迅先生的了解，引导学生回顾已学过的鲁迅先生作品。

-简要介绍本节课的学习目标和意义，导入新课《有的人——纪念鲁迅有感》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师详细讲解课文内容，重点分析鲁迅先生的语言特色和作品主题。

-通过板书和多媒体展示，强调课文中的关键词句和修辞手法。

-结合鲁迅先生的生活经历，解读课文中的象征意义和深层含义。

-引导学生进行朗读，体会课文中蕴含的情感。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些与课文内容相关的问题，让学生进行口头回答，检验学生对课文的理解。

-分组讨论，让学生分享对课文中的某个段落或观点的理解和感悟。

-教师挑选几位学生的回答进行点评，给予鼓励和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调鲁迅先生作品的核心思想和价值。

-回顾学生的学习过程，肯定学生的积极参与和思考。

-指出学生在理解课文过程中可能存在的问题，并给予指导。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生课后阅读鲁迅先生的其他作品，如《阿Q正传》等，深化对鲁迅先生作品的理解。

-让学生撰写一篇关于《有的人——纪念鲁迅有感》的读后感，要求结合自己的实际生活，体现对课文的理解和感悟。

-强调作业的重要性，提醒学生按时完成并认真对待。

教学资源拓展

1.拓展资源

-鲁迅先生的生平介绍：提供鲁迅先生的生平年表，让学生了解其成长背景、文学创作经历及社会活动。

-鲁迅先生的主要作品：介绍《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等鲁迅先生的其他代表作品，以及