20以内数的排列（说课稿）2024-2025学年一年级上册数学沪教版.docxVIP

20以内数的排列（说课稿）2024-2025学年一年级上册数学沪教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本节课选自沪教版一年级上册数学教材，主要教授20以内数的排列规律。通过引导学生观察、操作和交流，使学生掌握20以内数的顺序，理解数的排列规律，为后续学习数的运算和数的概念打下基础。本节课内容与生活实际紧密联系，旨在培养学生的观察、思考和解决问题的能力。

核心素养目标

1.数感：培养学生对20以内数的认识，理解数的排列规律，增强数感。

2.逻辑思维：通过观察、操作，培养学生的逻辑思维能力，能自主发现数的排列规律。

3.问题解决：学会运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

学情分析

一年级的学生正处于数学学习的起始阶段，他们对数字有一定的认识，但20以内的数序排列规律尚不清晰。在知识方面，学生已经能够熟练地数数，但尚未形成系统的数的概念。在能力方面，学生的观察力、注意力以及初步的逻辑思维能力正在发展中，能够通过直观的教具和实物进行简单的数学操作。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较为浓厚，但学习持久性有待提高。在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、学习自觉性不强等问题，这些习惯可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。

针对这些学情，本节课将采用直观的教学手段和互动的学习方式，以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握20以内数的排列规律。同时，注重培养学生的学习习惯和自主学习能力，为后续的数学学习打下坚实的基础。

教学资源

-教科书及配套练习册

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-20以内数字卡片

-实物教具（如小棒、计数器）

-数学学习软件

-黑板和粉笔

-教学PPT

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列数字排列的图片，引导学生观察并提问：“你们能找出这些数字的排列规律吗？”

-回顾旧知：让学生回顾之前学习的数数方法，如从1数到20，以及如何使用小棒或计数器进行数数。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍20以内数的排列规律，包括相邻数的顺序关系，以及如何通过观察和操作发现规律。

-举例说明：通过具体例题，如“1,2,3,4,...”，引导学生理解数的连续性，以及“19,20,18,17,...”等例子，让学生发现数的逆序排列规律。

-互动探究：将学生分组，每组发一套数字卡片，让学生尝试自己排列20以内的数字，并讨论发现的规律。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成练习册上的相关题目，如填写缺失的数字，找出错误的排列顺序等。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，针对学生的不同情况给予个别化帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

-回顾本节课学习的内容，强调20以内数的排列规律，并让学生分享自己在课堂中的发现和学习感受。

5.作业布置（约5分钟）

-布置相关的课后作业，包括书写20以内数的排列练习，以及设计一个数的排列游戏，让学生在家庭中与家长一起玩，增强亲子互动。

6.课堂延伸（约10分钟，可选）

-引导学生思考如何将所学的数的排列规律应用到日常生活中，如排队、购物等场景。

-开放性问题讨论：“你们还能想到哪些地方可以用到我们今天学的数的排列规律？”鼓励学生发散思维，提出自己的想法。

7.课堂结束（约5分钟）

-对学生的课堂表现给予肯定和鼓励，提醒学生按时完成作业，并预告下节课的学习内容。

学生学习效果

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地识别20以内的所有数字，并能够按照正确的顺序进行排列。

-学生理解了20以内数的排列规律，包括数的连续性和逆序性。

-学生能够独立完成练习册上的题目，正确填写缺失的数字，找出错误的排列顺序。

2.能力提升方面：

-学生的观察力得到了锻炼，能够通过观察发现数字之间的规律。

-学生的逻辑思维能力得到了提升，能够通过分析和推理解决问题。

-学生的动手操作能力得到了增强，通过操作数字卡片等教具，加深了对数的排列规律的理解。

3.素质发展方面：

-学生的学习兴趣得到了激发，对数学学习产生了积极的态度。

-学生的合作意识和团队精神得到了培养，通过小组讨论和互动探究，学会了与他人沟通和协作。

-学生的自信心得到了增强，通过完成练习和分享学习成果，感受到了成就感和自我价值。

4.应用实践方面：

-学生能够将所学的数的排列规律应用到日常生活中，如排队、购物等场景。

-学生在家庭中与家长一起玩设计的数的排列游戏，不仅巩固了课堂所学，还增强了亲子关系。

5.学习习惯方面：

-学生养成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与、按时完成作业等。

-学生学会了在遇到问题时主动思考和寻求帮助，培养了独立解决问