年级历史上册《 第14课 文艺复兴运动》 赛课教学设计_0.pdfVIP

年级历史上册《第14课文艺复兴运动》赛课教学设计_0--第1页

寻找自我之旅

——第14课文艺复兴运动

一、教学设计思路分析

【教材内容】本课位于九年级上册第五单元“步入近代”的第2课，是西欧资本主义初

步产生时期。文艺复兴是西欧经济和社会发展之后在精神领域的产物，此外这场运动的

发生及发展解放了思想，为近代欧洲资本主义世界的发展奠定了思想文化基础。因此，

本课承接着承上启下的作用。

【学生基础】从学生的认知能力上看，初三学生正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶

段，对历史事件仍处在感性的认知上，对于文艺复兴内容更多停留在了解这一时期的文

学和艺术作品，缺少深层次（文艺复兴的本质）的认识；思维相对活跃，配合度较高；

对于世界历史相对陌生且综合能力较弱，因此课堂内容要前后联系，古今对比，增强学

生的熟悉度以及历史联系能力。

【教学设计重点及基本思路】本课的教学设计主要采用情景教学法，将课堂设计成一

场“寻找自我之旅”，教师和学生将自己定位成旅行者，带着探究的任务到中世纪的意

大利甚至西欧“亲身”体验，了解文学三杰和美术三杰及他们的作品，从中深刻认识文

艺复兴运动的内涵和实质。

授课中通过“旅行”分三个部分讲述本课，即迷失自我（中世纪人文精神泯灭的原

因）—寻找自我（文艺复兴运动的背景及内容）—发现自我（文艺复兴的实质和影响），

采用讲述法、讨论法、角色扮演法等教学方法，顺应新课改教学理念，贯穿以学生为主

体、教师为主导的教学理念。

【教学目标】

知识与能力：了解文艺复兴的基本史事并能够叙述文艺复兴的背景、内容及代表人物、

代表作；重点理解并掌握文艺复兴产生的背景和人文主义的概念；通过文艺复兴了解其对西

方的重大的影响，培养学生历史解释能力；理解并掌握文艺复兴的背景，明确文艺复兴发源

地——意大利特殊的空间因素，培养学生时空观念。

过程与方法：情景教学法让学生“设身处地”的感受文艺复兴时期的文化氛围；讨论法

培养学生团结协作的能力和探究能力；角色扮演法让学生最大程度的参与进课堂，充分体现

以学生为主的理念；通过介绍文艺复兴时期的作品，让学生从史料得出结论，培养史料实证

的能力。

年级历史上册《第14课文艺复兴运动》赛课教学设计_0--第1页

年级历史上册《第14课文艺复兴运动》赛课教学设计_0--第2页

情感态度与价值观：通过学习文艺复兴时期人文主义的复苏和发展，感受人文主义的精

神和自我觉醒的重要性，以及在中世纪人性饱受压迫的年代，迸发出人文精神的可贵。

【教学重、难点】

重点：文艺复兴产生的背景、概念、人文主义内涵；

难点：文艺复兴的实质；

【教学方法】讨论法、情景教学法、问题教学法；

【教学课时】1课时；

【教学资源】部编版九年级上册教科书、网络资源、教学课件；

【教学设计特色】

在教学设计中，首先把握学情，采用情景教学法，带领学生“旅行”，在课堂通过教师

的介绍和引导，去到意大利进行一场“云旅行”；其次，结合文艺复兴的本质“人文主义”

以及中世纪西欧神权至上，人性不受重视的事实，将文艺复兴比喻为一场“寻找自我之旅”，

生动形象的展示了文艺复兴的本质，循序渐进的介绍文艺复兴并展现其本质精神和内涵，并

且标题吸引学生注意力；最后，结合初三学生的理解能力，单纯讲述文艺复兴是资产阶级借

古希腊、罗马文化表达自己的政