常州大学开题报告-1.docxVIP

PAGE

1-

常州大学开题报告-1

一、课题背景及研究意义

(1)随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，高等教育领域对人才培养的要求越来越高。在当前社会背景下，高校教育不仅需要传授专业知识，更要培养学生的创新能力和实践能力。常州大学作为一所地方性综合性大学，肩负着培养高素质应用型人才的重任。因此，本研究课题以“基于创新能力的应用型人才培养模式研究”为主题，旨在探讨如何构建适应新时代发展需求的应用型人才培养模式，为我国高等教育改革提供理论依据和实践指导。

(2)目前，我国高等教育在人才培养方面存在一些问题，如教育理念滞后、教学内容与实际需求脱节、教学方法单一等。这些问题导致培养出的学生创新能力不足，难以适应社会发展的需要。因此，本研究通过对国内外应用型人才培养模式的比较分析，总结现有模式的优点和不足，提出一种创新性的应用型人才培养模式，以期为我国高等教育改革提供有益的借鉴。

(3)本研究课题的研究意义主要体现在以下几个方面：首先，有助于深化高等教育改革，推动我国高等教育从“规模扩张”向“质量提升”转变；其次，有助于提高人才培养质量，培养更多具备创新精神和实践能力的高素质应用型人才；最后，有助于促进教育资源的优化配置，推动我国高等教育事业的可持续发展。通过本研究，可以为我国高等教育改革提供理论支持和实践指导，为培养适应新时代发展需求的人才贡献力量。

二、国内外研究现状

(1)国外应用型人才培养模式的研究起步较早，以美国为例，其以培养具备实际操作能力的应用型人才为目标，强调实践教学和跨学科学习。据美国教育统计数据显示，2018年美国高等教育中，实践性课程占所有课程的比重达到40%以上。以斯坦福大学为例，该校通过与企业合作，开设了众多与行业需求紧密结合的课程，如“创业管理”、“数据分析”等，有效提升了学生的实践能力。

(2)国内应用型人才培养模式的研究也取得了一定的成果。近年来，我国高等教育领域对应用型人才培养模式的探讨日益深入。根据《中国高等教育质量报告》显示，2019年我国应用型本科院校占比已超过60%。以浙江大学为例，该校实施“新工科”战略，通过跨学科课程设置和产学研合作，培养了大批具备创新精神和实践能力的高素质人才。

(3)在研究方法上，国内外学者普遍采用文献研究、案例分析、实证研究等方法对应用型人才培养模式进行探讨。例如，英国学者通过分析英国高等教育改革历程，总结了应用型人才培养模式的发展趋势；我国学者则通过对我国部分高校的实地调研，分析了应用型人才培养模式的具体实践。这些研究成果为我国高等教育改革提供了有益的借鉴和启示。

三、研究内容与目标

(1)本课题的研究内容主要包括：首先，对国内外应用型人才培养模式的现状进行深入分析，总结其特点和发展趋势；其次，结合常州大学实际情况，探讨现有人才培养模式的不足之处；最后，提出构建适应新时代需求的应用型人才培养模式的具体措施和建议。

(2)研究目标设定为：一是构建一套符合常州大学特色的应用型人才培养体系，提高人才培养质量；二是通过改革教学方法、优化课程设置、加强实践教学，培养学生的创新能力和实践能力；三是为我国高等教育改革提供有益的参考和借鉴，推动我国应用型人才培养模式的创新发展。

(3)本课题的研究成果预期将实现以下目标：首先，为常州大学制定人才培养方案提供理论依据和实践指导；其次，通过研究成果的推广和应用，提升常州大学在全国高等教育领域的竞争力；最后，为我国高等教育改革提供有益的参考，推动我国应用型人才培养模式的不断优化和发展。

四、研究方法与技术路线

(1)本研究将采用文献研究法、案例分析法、实证研究法和调查研究法等多种研究方法相结合的方式。首先，通过查阅国内外相关文献，系统梳理应用型人才培养模式的理论基础和发展脉络，为研究提供坚实的理论基础。据统计，近年来国内外关于应用型人才培养模式的文献数量逐年上升，为本研究提供了丰富的资料。

其次，案例分析法将选取国内外典型高校的应用型人才培养模式进行深入剖析，如哈佛大学、麻省理工学院等世界知名高校的创新人才培养模式，以及我国北京航空航天大学、上海交通大学等高校的成功案例。通过对这些案例的对比分析，提炼出具有普适性的经验教训。

(2)在实证研究方面，本研究将收集常州大学及相关高校的实证数据，包括学生满意度、毕业生就业率、企业满意度等关键指标。通过对这些数据的统计分析，评估现有人才培养模式的效果，为改进和优化提供依据。例如，根据2019年的一项调查，我国应用型本科院校毕业生就业率达到95%，高于普通本科院校。

同时，本研究将采用问卷调查、访谈等方法，收集教师、学生、企业等多方意见，全面了解人才培养过程中存在的问题。在此基础上，结合常州大学实际情况，提出针对性的改进措施。

(3)本研究的技术路线将分为以下几个阶段：第一阶段，进