走进古诗词品味“情”与“趣” 论文.docx

走进古诗词品味“情”与“趣”

摘要：古诗词是中国古代文明与智慧的结晶，是中华传统文化的瑰宝，其中蕴含着人生的智慧和丰富的情趣。学习古诗词不但能让我们丰富语言的积累，还能陶冶我们的情操。全日制义务教育《语文课程标准》就推荐了75首古诗词，要求小学生背诵。

可见，学习古诗词对于小学生来说是多么的重要。我们应该正确引导小学生走进古诗词，品味其中的“情”与“趣”，让古诗词的营养注入每个孩子的心田，让古诗词伴着孩子一同成长！

关键词：古诗词，品味，“情”，“趣”

引言：古诗词是中国古代文明与智慧的结晶，是中华传统文化的瑰宝，其中蕴含着人生的智慧和丰富的情趣。培根说过：“读诗使人灵秀。”这句话用来形容古诗词的作用真是恰到好处。学习古诗词不但能让我们丰富语言的积累，还能陶冶我们的情操。

全日制义务教育《语文课程标准》就推荐了75首古诗词，要求小学生背诵。可见，学习古诗词对于小学生来说是多么的重要。所以，我们要从小培养孩子学习古诗词的兴趣，让古诗词成为孩子们终生的精神营养。

今天，我就谈谈如何引导小学生走进古诗词，去品味其中的“情”与“趣”。

一、感悟古诗词之“情”

《语文课程标准》在第三学段阶段目标中指出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”所以，我们在小学阶段进行诗词教学时，要重在引导学生对诗词意境的触摸，让学生走进诗人的内心世界，与诗人达到情感的共鸣。同时，让学生在潜移默化中受到熏陶感染，形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

（一）感人肺腑的“爱国情”

《语文课程标准》中指出：“要让学生在语文学习过程中培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣。”“爱国”是我们中华民族亘古不变的话题，中国古诗词有众多的爱国诗篇，为我们提供了丰富的爱国主义教学素材。我们可以很好地利用这些经典的素材，在小学生的心里播下爱国的种子，通过中国传统文化的积淀，让爱国的种子在孩子们心里生根、发芽、开花、结果。

下面，结合统编版小学语文五年级上学期教材中收录的一首经典爱国诗篇——《示儿》来谈谈我的教学体会。

《示儿》这首诗是南宋爱国诗人陆游写给儿子的临终嘱托，是古代爱国诗篇的典范之作。由于诗人所处的时代与学生相距太远，学生对诗句的理解一开始会停留在字面上，对诗中表达的爱国情感体会不深。欲体会爱国之情，先须知爱国之人，“知人论世”是教给学生解读《示儿》的一把钥匙。五年级学生已经具备一定的搜集资料的能力，因此教学前，我先布置他们提前查阅古诗背景及作者生平等相关资料，并反复朗读古诗，初步感知诗的大意。教学时，我先通过课件让学生了解陆游一生的报国壮志及曾经的西北从军经历，让学生走近诗人，拉近与诗人的距离。在此基础上我再引导学生思考、讨论：诗人临终前放不下的究竟是什么事，为何而“悲”？同学们对于第一个问题很快达成共识：都认为诗人临终前始终放心不下的是祖国不能统一；对于第二个问题，同学们倒是各有各的见解，有的说：“因为诗人至死都不能看到国家统一而感到悲痛”；有的说：”诗人因为南宋统治者只顾享乐而感到悲愤”；还有的说：“诗人可能想到了老百姓流离失所而感到悲伤”……这时，我顺势引导：“一位八十五岁白发苍苍的老人在弥留之际，心中始终念念不忘被侵占着的中原，热切盼望着国家的统一，关心老百姓的疾苦，这种爱国之情是何等执着、深沉，何等真挚、热烈啊！”学生的内心被深深打动，真真切切地感受到了陆游强烈的爱国之情。最后我提出：“让我们带着自己的感受有感情地朗读这首诗，在读中再次感受诗人的爱国情怀吧！”学生在有感情地朗读中加深了对诗人的崇敬之情，同时爱国之情也在心中悄然萌发。

（二）魂牵梦萦的“思乡情”

自古以来，中国人有一种根深蒂固的思乡情结。在那个交通闭塞的时代，古人由于各种原因远离家乡，告别亲人，于是思乡、思亲之情，便常常萦绕于心头。我国的历代诗词中就有许多表达思乡之情的诗篇。不管是“每逢佳节倍思亲”的直抒胸臆，还是“月是故乡明”的委婉深沉，都让无数漂泊在外的游子感同身受，引起共鸣。热爱故乡，是一种崇高美好的感情；思乡之情，是游子珍贵的精神寄托。

现代社会交通极其便利，信息格外发达，孩子们缺少想家的体验，期待有一天挣脱父母的束缚去自由翱翔，那些思乡曲便不能真正走入他们的内心。这就需要我们老师有效的引导，通过外在的助力去激活他们内在的情感体验。

统编版小学语文五年级上学期教材中收录了一首新的思乡之作——清代著名词人纳兰性德的词《长相思》。学习这首词，重在引导学生体会诗人表达的思乡之情。那么如何让这首思乡曲走进学生的内心呢？教学时可以引导学生抓住重点词句来体会。首先，对于“山一程，水一程”的跋涉过程，可以借助地图让学生直观感受诗人在交通不便的古代身离故乡之远，想象将士们跋山涉水的艰辛。读到“风一更，雪一更”这句时，我会播放风雪交加的视频资料，学生仿