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21古诗词三首枫桥夜泊（说课稿）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

21古诗词三首枫桥夜泊（说课稿）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

设计思路

本节课《枫桥夜泊》的说课稿设计，以统编版五年级上册语文教材为依据，注重培养学生的文学素养和审美情趣。首先，通过导入激发学生的兴趣，引入古诗词学习的背景；其次，以解读诗歌内容为核心，引导学生理解诗句含义、把握诗人的情感；再次，通过分析诗歌的写作手法和修辞技巧，提升学生的鉴赏能力；最后，以拓展延伸为手段，激发学生对古诗词的热爱，为后续学习打下坚实基础。整个教学过程注重互动，鼓励学生主动参与，充分体现学生在课堂中的主体地位。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《枫桥夜泊》，使学生能够准确理解诗句的意义，掌握古诗的朗读节奏和韵律，提高语言感知能力和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗句背后的情感和意境，培养其逻辑思维和创造性思维，提升对文学作品的鉴赏力。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代诗歌的艺术特色，感受古代诗人的情感表达，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古诗的审美兴趣，培养其审美情感，通过创作或改编诗歌，提升审美创造能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的汉字识别和书写能力。

-掌握了古诗的基本朗读和停顿技巧。

-对古诗的文学常识有初步了解，如古诗的结构、韵律等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗词有一定的兴趣，但可能对深层次的文学鉴赏感到陌生。

-学生具备一定的自学能力，能够通过阅读理解诗句的基本含义。

-学生喜欢互动和讨论，偏好通过故事和情境来理解抽象的概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对古汉语词汇的不熟悉可能导致理解上的困难。

-古诗的意境和情感表达可能难以把握，需要引导和启发。

-鉴赏古诗词的技巧和方法可能较为陌生，需要通过具体例子和练习来逐步培养。

教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的方法。通过讲授介绍《枫桥夜泊》的背景和文学特点，引导学生进行深入讨论，分享对诗句的理解和感悟。

2.设计互动活动，如分组解读诗句、角色扮演体验诗人情感，以及通过绘画或写作表达对诗意的理解，以促进学生参与和激发创造性思维。

3.利用多媒体辅助教学，如播放古风音乐和诗句朗诵视频，增强学生的感官体验，同时使用PPT展示诗句和注释，帮助学生更好地理解和记忆。

教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们一起学习一首非常著名的古诗《枫桥夜泊》。请大家先跟我一起读一下这首诗的标题，感受一下它的韵味。（板书：枫桥夜泊）

二、自主学习

1.请同学们自由朗读《枫桥夜泊》，注意诗句的节奏和韵律，边读边思考这首诗描绘了怎样的画面？

2.（学生朗读后）谁来说一说，这首诗给你留下了怎样的印象？请用简洁的语言概括一下诗中的画面。（学生回答，教师总结：这首诗描绘了一个寒冷的夜晚，诗人在枫桥泊船，看到了霜天、枫叶、渔火、江水、寺庙和钟声等景象。）

三、深入解读

1.首先，我们来分析第一句：“月落乌啼霜满天”。这句诗描绘了怎样的景象？请大家结合诗句，用自己的话描述一下。（学生回答，教师总结：诗句描绘了月落后，乌鸦的叫声和霜满天的寒冷景象。）

2.接着，我们来学习第二句：“江枫渔火对愁眠”。这句诗中的“江枫”和“渔火”分别指的是什么？它们又代表了什么意义？（学生回答，教师总结：“江枫”指的是江边的枫树，象征着孤独；“渔火”指的是渔民点的灯火，象征着温暖。）

3.下面，我们来探讨第三句：“姑苏城外寒山寺”。这句诗中的“寒山寺”有什么特殊的含义吗？（学生回答，教师总结：“寒山寺”是苏州的一座寺庙，因寒山子而得名，诗人在这里借指孤独和寂寞。）

4.最后，我们来理解第四句：“夜半钟声到客船”。这句诗中的“夜半钟声”有什么象征意义？（学生回答，教师总结：“夜半钟声”象征着孤独和寂寞，同时也表达了诗人对生活的无奈和思考。）

四、情感体验

1.现在，请同学们闭上眼睛，想象自己就是诗人张继，身处枫桥之上，感受那寒冷的夜晚，听听乌鸦的叫声，看看江边的枫树和渔火，体会诗人的情感。

2.（学生体验后）请同学们分享一下你的感受，你觉得自己和诗人有什么相似之处？（学生回答，教师总结：诗人在孤独和寂寞中寻找生活的意义，我们也可以在困难和挫折中找到前进的动力。）

五、总结提升

1.通过学习《枫桥夜泊》，我们不仅欣赏了美丽的诗句，还体会到了诗人的情感。请同学们用一句话概括一下这首诗的主旨。（学生回