部编版小学语文逆向教学设计与实施研究--以四年级神话单元为例.pdf

摘要

逆向教学设计模式由美国学者格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰格提出，它基于成果

导向将学习结果作为教学设计起点，突出评价设计的前置作用。因此，又可将其视为评

价驱动的教学设计模式。在新课程改革的推进下，逆向教学设计能够重塑教学设计思路，

强调单元教学，其注重大概念引领和突显教学评一致的理念与新课标相契合。本研究将

逆向教学设计与小学语文教学相结合，以逆向教学设计在小学语文学科的应用为目标进

行研究，探寻小学语文进行逆向教学设计的可行路径，在此基础上实施教学，旨在探求

其运用效果，以期为教师应用该设计模式提供参考。本论文所包含的具体内容如下：

首先，在绪论部分通过剖解传统语文教学设计忽视单元教学的困境以及阐释逆向教

学设计能够优化传统教学设计、刻画学生学习进阶，引导学科知识生成以及强调大概念

引领、教学评一致，契合新课标精神的若干价值陈述选题缘由，同时说明本研究的目的

及研究意义，界定“逆向教学设计”、“语文教学设计”、“大概念”、“单元教学设计”等

核心概念，继而通过梳理文献从内涵、特征、应用、启示四个方面介绍逆向教学设计的

研究现状。此外，还交代了研究思路和研究方法。

其次，对部编版小学语文逆向教学设计进行学理阐释。先从“什么是逆向教学设计”

“为何要逆向教学设计”两方面介绍逆向教学设计的逻辑和三个基本阶段。接着，总结

逆向教学设计基于课程标准设置学习目标、评价设计先于教学设计、强调大概念的学习

作用、指向核心素养培养的特征，再运用访谈法与一线语文教师探讨语文教学设计以明

了现状，阐明逆向教学设计的必要性，指出逆向教学设计能够弥合传统语文教学设计的

缺陷、落实语文核心素养的迫切需求。而后说明小学语文运用逆向教学设计的可行性，

即逆向教学设计以理解为目的的设计初衷符合小学语文教学指向，以终为始的设计理路

符合小学语文课程核心素养追求。

再次，结合小学语文学科特性，对部编版四年级上册神话单元进行逆向教学设计架

构，先进行前期的教材和学情分析，再根据逆向教学设计的三个基本阶段构建设计框架，

分别是确定预期的学习结果、确定合适的评价方案、设计学习体验和教学活动。其中，

确定预期的学习结果从利用归纳思维，顺向提取大概念；依据大概念，设置基本问题；

利用基本问题，确定学习目标三个方面确定不同层次的学习目标。确定合适的评价方案

则从采用多种方式，全面评价理解和聚焦评价核心，保证有效评价进行探讨。

最后，在上述设计基础上进行教学实践，从明确学习目标，突出结果导向；展示表

现性任务，明晰评价标准；品析文本内容，落实语文要素；以问题为指引，揭示大概念；

收集评估证据，呈现所获理解五个方面搭建明确、清晰的教学流程，对逆向教学设计的

运用效果进行总结，发现其具有提供操作模板，构建教学思维框架；聚焦学习成果，着

力实现教学目标；以问题为引导，有效促进学生思考探究；利用评价量表，实现学习行

为可评可测等效果，但同时也显示出教师备课难度较大、教学时长有所增长的弊端。

结语部分主要阐述本研究的结论，以及本研究局限和未来相关研究的展望。

关键词：小学语文，教学设计，逆向教学设计

ABSTRACT

Thereverseinstructionaldesignmodel,proposedbyAmericanscholarsGrantWigginsandJayMcTighe,

takeslearningoutcomesasthestartingpointofinstructionaldesignbasedonoutcomesorientationand

highlightstheantecedentroleofassessmentdesign.Therefore,itcanalsoberegardedasanassessment-

driveninstructionaldesignmodel.Underthepromotionofthenewcurriculumreform,reverseinstructional

designcanreshapeinstructionaldesignthinkingandemphasizeunitteaching,anditsconceptoffoc