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浅谈职业指导课程实践的若干经验

摘要：社会主义市场经济体制下，产业结构调整，劳动就业制度改革，职业变动加速，职业发展规划理念的传播适应了社会个体和社会团体的需求，职业发展规划理念将贯穿高校人才培养全过程。作为职业指导课程培训老师，本文从工作实践出发探讨如何引领学生体验“竞争与合作”、“选择与被选择”。

关键词：职业指导；课程实践；理念传播

我国改革开放以来，工业化进程日渐加快，生产力水平有了较大的提高，社会产业结构现处于从第一、二产业向第三、四产业转变的重要时期，随着部分职业的消失和新兴职业的产生，职业变动正在不断加速。社会主义市场经济体制改革的深入推动了相应的劳动就业制度、人事制度以及工资制度改革方案的变革和完善，实行劳动合同制，兴建人才市场，适应个人择业与岗位择人双向选择的要求。如何适应时代发展潮流，敏锐把握社会用人标准，结合个人发展需求，在社会工作中不断拓展发展空间，最大限度地实现自己的社会价值和人生价值是社会个体不断追求的。职业生涯发展规划理念正是站在个体的角度，以个人生涯中重要的组成部分——职业发展为对象，引导个体在某一时间点上相对理性地分析自我的需求和社会的需求，并在两者之间寻求最大的交集，以确定未来一段时间发展的目标，相应科学地做好规划，最大限度的实现人的价值。所以，职业生涯发展规划满足了个人发展的内在需要。同时，职业发展规划理念的推广能够协助个人在遇到一定的职业发展困难前做好相应的心理建设，一定程度上缓解了社会职业需求和个人需求之间的冲突程度，更好地实现共赢，所以也受到的社会政府和用人单位的支持。

职业生涯发展规划理念在高校中得到不断地传播，与高校作为培养人、塑造人的重要载体的思想是一脉相承的，引领学生站在社会需求和个人需求的天平上选择未来职业发展的平衡点。我校也进一步深化了人才培养模式改革，优化了人才培养方案，创新了培养过程，按“1+ｘ”方式开设1门《职业发展与就业基础》必修课（一般讲授课程36学时，网络课程18学时）和多门选修课《职业探索与职业化素质》、《创新思维与素养》、《kab创业基础》、《创新与创业》等，努力做到点面结合，职业测评、个人网络学习和团体面对面交流相结合。作为课程老师，本人在课程中秉承参与、实践教学理念，努力在学习过程中和学生一起体验“竞争与合作”的生存法则，提升“悦纳自我选择并为选择负责”的抉择能力。课程一开始，我们就澄清一个观念，我们这门课程的学习不仅是授课听课的过程，而是团队合作的过程，这过程中既包括学生和老师之间的合作，也包括同学和同学之间的合作，我们都是整个团队的一份子。我们团队合作是否愉快，不仅是老师的义务，也是每个人的一份责任，我们都需要为团队合作尽自己最大的努力。当然，既然是团队合作，就需要沟通交流，有什么需要彼此可以坦诚交流，互相了解对方的

中，这将起到事半功倍的效果。在学校职业发展与就业指导课程的推进过程中，学生希望更多地了解实际工作中的用人单位的具体要求和相关案例，这就为任课老师提出了多接触校外企事业单位相关人员和事务的要求。不同职业指导理论引领下的培训体系和培训理念会有不同，这既给培训师更多的发展空间，同时也会造成培训体系的多样性，这需要我们培训人员不断实践探索，不断探讨。

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