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语文《马说》教学设计

在全部的动物中，我最钟情的是马。由于始终以来我都有个幻想，有一天能够在草原纵马驰骋，听着风声在我耳边咆哮而过，一切的不快都随风而逝。现在我就请大家观赏一个关于千里马的故事（flash）。伯乐可谓相马高手，仅凭一双慧眼，就能识别一匹貌不惊人的良驹。伯乐相马毕竟是否可信，是否全部的千里马都能得到伯乐的赏识呢？我国唐朝的闻名散文家韩愈写了一篇《马说》来诉说这一切，今日咱们就来学习这篇课文。（幻灯）

二、释题，介绍。（幻灯）

1、“说”，是古代托物寓意的谈论体裁。我们学过类似的文章吗？“说”就是“谈谈”的意思，比“论”更任凭些。“马说”这个标题是后人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的`问题”。

2、简介。

韩愈，大家了解多少呢？请说出唐宋八大家的名字。那么这篇文章是他在什么样的状况之下做的呢？这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很惋惜有“忧天下之心”的他，终未被接受。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

三、通读课文，整体感知。

1、“书读百遍，其义自见”，古文首先要读通，读准，读熟。现在请大家来观赏此文的朗读，请留意字音，节奏和重音。（幻灯）

2、大家学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，还记得文中的先生是怎么读书的吗？的确，古文读起来要摇头晃脑，韵味十足。现在就请大家四人一小组进展朗读。并在预习的根底上争论难字难句，假如有不能解决的请举手，我乐于为大家效劳。等会请同学起来朗读并翻译文章。

3、朗读。

（1）先推举男女生代表朗读，并评价。

（2）再放朗读录音，跟读。

（3）然后分男女生齐读课文。

4、有没有同学自告奋勇的站起来翻译文章呢？我想请三位同学分别说出三个段落的大意。好，请你们各自邀请一位同学为你们朗读课文，让我们看一看哪一组同学协作最默契。

5、词语积存，一词多义。（幻灯）

6、竞赛背诵课文。

四、再读课文，深入探究。

真是窥一斑而现全豹，大家协作得如此默契，可见大家是一个团结的集体。而且根本上能够精确地说出文章的大意，说明大家是勤于课前的。那么在课堂争辩中大家是否能够舌战群儒，力挫群雄呢？我们拭目以待哟。现在有几个问题需要我们共同商讨：

1、课文开篇就说“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为究竟是先有千里马，还是先有伯乐呢，为什么？

先有马，再有对马的熟悉，就一般马而言应当是这样的。然而对千里马来说，情形便有所不同。假如不能把他从一般的马群中识别出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，识别就成为前提了。

2、当“千里马”被埋没时，他的遭受怎样呢？请从文中找出相关的句子答复。

“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，“食不饱，力缺乏，才美不外见”，“策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意”。（幻灯）

3、韩愈对千里马的不公遭受持什么样的态度，从哪些句子可以看出来呢？

其真无马邪？其真不知马也。

4、俗话说，不平则鸣。韩愈怎么会单单为一匹马的不公遭受而鸣不平呢？这岂不是小题大做？你们怎么理解呢？

千里马在这里也指人才，而伯乐则是赏识人才的人。托物言志。（幻灯）

五、拓展延长。

天生我才必有用，只惋惜韩愈怀才不遇，英雄无用武之地，所以他只能无可奈何的发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。

1、那么假设你就是一匹千里马，却临时不被重用，你会怎么做呢？（幻灯）

韩愈认为“伯乐”打算了“千里马”的命运，这当然有肯定的道理，但未免肯定。我们要主动地去争取，像毛遂一样的自荐，方可把握住自己的命运。在这里我送几句话给大家。虽不是什么金玉良言，对大家也应当有肯定的指导意义。（学生齐读）

是金子，无论放在何处总会有发光的时候。

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2、那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢？

我也信任全部的伯乐肯定会敬重教育，敬重人才。让千里马能够物尽其