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《燕子》教学设计与指导（第二课时）

课时目标：

1.认识“翼、漾”等生字，会写“掠、偶”等字，理解并积累“乌黑、活泼”等词语。

2.边读课文边想象，感受燕子飞行和休息时的画面美，读出对燕子的喜爱之情。背诵第三自然段。

3.体会文中优美生动的语句并摘抄。

教学过程：

一、复习导入，回顾画面

1.引导回顾：作者郑振铎通过细致的观察和描写，为我们展现了四幅美丽有趣的画面。（课件出示四幅图）

讨论明确：第一自然段描绘了一幅燕子外形图；第二自然段是一幅燕子春光图；第三、第四自然段写了燕子飞行时的样子，也就是燕子飞行图；第五自然段描写了燕子休息时的模样，是一幅燕子休憩图。

2.指名背诵第一、二自然段，请其他学生想象画面。

二、学习第三、第四自然段，感受燕子飞行图

过渡：小燕子的到来，为春天带来了生机和趣味，那么究竟平添了哪些生趣呢？我们继续学习课文三、四自然段，看看小燕子飞行时的模样。

1.学生读课文第三、四自然段，边读边想象画面，并找出燕子飞行的地点。

预设：旷亮无比的天空、波光粼粼的湖面。

2.引导学生边读边想象，学习第三自然段。

（1）提问：在不同的地方，小燕子飞行的姿态是不一样的。在旷亮无比的天空中，小燕子是怎样飞的呢？

（2）学生自读课文第三自然段，注意读好长句子的停顿，重点读好“剪刀似的尾巴”“旷亮无比的天空”两个短语。

（3）引导学生做手势理解“斜飞”。

板书：斜飞

（4）引导学生交流脑海中浮现的画面。

预设：我好像看到燕子带着剪刀似的尾巴，在蓝蓝的天空中飞翔。只听得叽的一声，小燕子已经从稻田上飞到高柳下了。

（5）指导学生感受燕子飞行的环境。

出示图片，帮助学生理解“旷亮无比的天空”：“旷亮”就是空旷、明亮。阳光洒下来，照射在大地上，文中写到——“阳光满地”。阳光洒满了大地，你感受到了什么？

预设：明亮、温暖、美好。

（6）指导学生感受燕子飞行时的动作。

引导学生抓住关键词“剪刀似的尾巴”“斜飞”和关键句“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”，感受飞行的迅速。请学生说说感受到了什么。

预设：轻快、灵活、敏捷。

（7）指导学生朗读第三自然段，读出对燕子的喜爱之情。

（8）出示提示，指导背诵。

小燕子带了________,在________，斜飞于________，叽的一声，已由________，飞到________。

3.引导学生边读边想象，学习第四自然段。

（1）提问：在旷亮无比的蓝天中，小燕子飞得那么欢快！在波光粼粼的湖面上，小燕子飞行的姿态又是怎样的呢？

（2）学生自读课文第四自然段，边读边想象画面，说说脑海中浮现的画面。

（3）引导学生抓住关键词“横掠”“沾”体会小燕子飞行时的轻盈。

①出示图片，引导学生理解“横掠”。

板书：横掠

提问：这里的“掠”能不能换成“飞”？

预设：不可以，“掠过”说明小燕子飞得很低，轻轻擦过水面，和后面的“沾”呼应，而“飞过”则没有碰到水面。

②引导学生知道“沾”是稍微碰上或挨上的意思，也就是指燕子的翅膀尖或剪刀似的尾巴稍微碰到水面的意思。请学生说说由此感受到的小燕子飞行时的样子。

预设：小燕子飞起来很轻盈，动作非常灵活。

（4）引导学生理解“小圆晕”。

提问：这里作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”？“晕”是什么意思呢？

点拨：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出的七彩圈。（出示图片）在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕和月晕一般。

（5）指导学生朗读第四自然段，读出对燕子的喜爱之情。

4.总结：我们通过边读边想象，感受到了燕子斜飞于旷亮无比的天空、横掠过湖面时的轻快，体会到了燕子飞行时的动态美。

板书：动态美

设计意图：

引导学生边读边想象，分步感受燕子飞行时的“动态美”，抓住“斜飞”和“横掠”之间的差别，体会作者的细致观察及表达的准确性。借助图片理解“旷亮”“圆晕”等较难理解的词语，帮助学生边读边想象画面。

三、学习第五自然段，感受燕子休憩图

过渡：燕子飞行时，轻快而又灵活，那么小燕子飞倦了，休息时是什么样子的呢？

1.出示学习要求：

读一读：轻声读读第五自然段，边读边想象画面。

想一想：燕子休憩时是什么样的？

说一说：你脑海中浮现出怎样的画面？

2.引导学生交流燕子休息时的样子。

预设：燕子停在电线上闲散地休憩着，有几只簇拥在一起，好像正在说悄悄话。

3.出示课文插图，引导学生抓住“嫩蓝”“支”“痕”感受画面之趣。

提问：“嫩蓝的春天”中为什么用“嫩蓝”，不用“蔚蓝”或者“淡蓝”？

预设：“嫩蓝”能让人感觉蓝得透明，增添了春天的美。

提问：为什么要说“几支”木杆，“几痕”细线，而不用“几根”木杆、“几根”细线？

预设：说明木杆非常细，所以说是“几支木杆”；线更细，细得都看不清了，好像只能看到一点痕迹，所以用“几痕”细线