统编版小学语文《一封信》教案设计.doc

统编版小学语文《一封信》教案设计

《一封信》教案设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-认识“封、削”等14个生字，会写“信、今”等10个字。

-正确、流利、有感情地朗读课文，能读出信中表达的不同情感。

-理解课文内容，体会露西给爸爸写信的心情变化。

2.过程与方法目标

-通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读等，体会人物的情感变化。

-引导学生联系生活实际，理解课文中的情感表达。

3.情感态度与价值观目标

-感受露西对爸爸的思念之情，体会家庭的温暖。

二、教学重难点

1.重点

-识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

-理解露西给爸爸写信过程中的心情变化。

-掌握文中的重点词语和句子的含义。

-例如，“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”通过描写阳光和小狗的活泼，表现出露西和妈妈积极乐观的生活态度。

2.难点

-体会露西前后两次写信内容的不同及其所蕴含的情感变化。

-引导学生理解露西心情从难过到乐观的转变过程以及这种转变背后家庭亲情的力量。

三、教学方法

1.朗读法

-通过反复朗读课文，让学生感受露西的情感变化。在初读课文时，要求学生读准字音、读通句子；在精读课文时，引导学生有感情地朗读，读出露西不同的心情。

-例如，在学习露西第一次写信时的内容，可以让学生用低沉、缓慢的语调朗读，以表现出她的难过；而在学习第二次写信的内容时，则让学生用轻快、积极的语调朗读，体现出乐观的情绪。

2.情境教学法

-创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。比如，在讲解露西想念爸爸时，可以让学生想象自己的爸爸不在身边的情景，从而体会露西的心情。

-教师可以这样引导：“同学们，假如你的爸爸去了很远的地方工作，很长时间不能回来，你会有什么样的感受呢？”让学生结合自己的感受来理解露西的思念之情。

3.问题引导法

-提出有针对性的问题，引导学生思考。如在分析露西两次写信内容不同的原因时，可以提问：“为什么露西第一次写信和第二次写信的内容不一样呢？”促使学生深入思考，探究露西心情变化的原因。

四、教学过程

1.导入新课

-谈话导入：同学们，你们有没有给亲人或者朋友写过信呢？信是一种很好的表达情感的方式。今天，我们要学习的课文就是关于一封信的故事。（板书课题：一封信）

-引导学生观察课题，提问：看到这个课题，你们想知道什么呢？例如：这封信是谁写的？写给谁的？信里写了什么呢？

1.1初读课文，整体感知

-学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，把不认识的字圈出来。

-教师出示生字卡片，检查学生的识字情况。

-指名认读生字，其他学生跟读。

-开火车读生字，加深记忆。

-对于容易读错的生字，如“朝”（多音字），进行重点指导。

-让学生再读课文，思考课文主要讲了一件什么事。

-引导学生概括课文内容：露西给在国外工作的爸爸写信的故事，她先后写了两次信，内容有所不同。

1.2精读课文，体会情感

-学习露西第一次写信的内容（第1-3自然段）。

-学生默读第1-3自然段，找出露西第一次写信的句子，读一读。

-提问：从露西写的信中，你能感受到她的心情是怎样的？（难过、思念爸爸）

-分析句子：“亲爱的爸爸，你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”

-引导学生抓住“不开心”“很冷清”等词语，体会露西因为爸爸不在家而感到难过。

-让学生想象露西和爸爸以前相处的温馨场景，与现在的冷清形成对比，进一步感受她的思念之情。

-指导朗读：用低沉、缓慢的语调朗读这部分内容，表现出露西的难过。

-学习露西第二次写信的内容（第7-14自然段）。

-学生自由朗读第7-14自然段，找出露西第二次写信的句子。

-提问：这次露西写的信和第一次有什么不同呢？

-学生对比两次写信的内容，发现第二次写信充满了积极乐观的内容。

-分析句子：“亲爱的爸爸，我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下星期天我们去看电影。爸爸，我们天天想你。”

-引导学生抓住“过得挺好