第5单元 习作例文（说课稿）2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）.docx

第5单元习作例文（说课稿）2024-2025学年五年级语文上册同步教学（统编版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过《第5单元习作例文》的教学，让学生在五年级的关键时期，通过具体的例文学习和分析，掌握写作的基本技巧和方法，提高学生的写作能力。结合统编版五年级语文上册的教学内容，本节课将引导学生从观察生活、描绘细节入手，学会表达真情实感，同时注重培养学生良好的写作习惯和思维品质，为后续的学习打下坚实的基础。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力。通过分析习作例文，学生将提高观察、思考、表达的能力，学会运用语言文字创造性地描绘生活，发展想象力与创造力。同时，注重培养学生批判性思维，鼓励个性化表达，提升文学素养，使学生在写作中形成独特的个性风格。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握写作的基本结构：本节课的核心内容是学习如何构建一篇完整的习作，包括开头、中间、结尾的结构安排。例如，通过分析例文的开头如何吸引读者注意力，中间部分如何详细描绘，结尾如何呼应主题，使学生明确习作的基本框架。

-学会细节描写：重点在于让学生学会如何运用细节来丰富文章内容，如人物的神态、动作、语言等细节的描写。通过分析例文中生动的细节描述，让学生掌握细节描写的技巧。

2.教学难点

-真实情感的融入：难点在于引导学生将真实情感融入写作中，许多学生难以做到这一点。例如，在分析例文时，教师需要指出作者是如何通过情感的表达让文章更加生动，并指导学生如何从自己的生活经验中提炼情感。

-语言的准确运用：学生在写作时常常遇到词汇选择和句子结构的问题。难点在于如何指导学生准确运用词汇和构建合理的句子结构。比如，在例文中，教师可以指出哪些词汇和句型是关键，学生如何借鉴并运用到自己的习作中，以及如何避免语病和表达不清的问题。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑

-软件资源：PowerPoint演示文稿、统编版五年级语文上册电子教材

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：在线写作指导资料、电子词典

-教学手段：小组讨论、习作互评、个人展示

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对习作的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们喜欢写作吗？写作对我们有什么重要性？”

-展示一些有趣的习作例文，让学生初步感受写作的魅力。

-简短介绍本节课的学习目标，为接下来的学习打下基础。

2.习作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解习作的基本概念、组成部分和写作技巧。

过程：

-讲解习作的定义，包括其目的、意义和基本组成部分。

-介绍写作的基本技巧，如构思、选材、组织结构、表达方式等。

-使用PowerPoint演示文稿展示相关知识点，帮助学生理解。

3.习作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解习作的特点和技巧。

过程：

-选择几个典型的习作案例进行分析，如描写、叙述、议论等类型的习作。

-详细介绍每个案例的写作思路、结构和表达技巧，让学生全面了解习作的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际写作的启示，如何运用到自己的习作中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和写作技巧的应用能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个习作主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的写作思路、素材选择和表达方式。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对习作的理解和欣赏。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括习作主题的写作思路、素材和表达方式。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调习作的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括习作的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调习作在语文学习中的价值和作用，鼓励学生多写作、多练习。

-布置课后作业：让学生选择一个主题，进行一次习作练习，以巩固学习效果。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-经典文学作品：推荐学生阅读一些经典的儿童文学作品，如《小王子》、《夏洛的网》等，让学生感受文学的魅力，提高文学素养。

-写作指导书籍：推荐《儿童写作指导手册》等书籍，为学生提供更为系统的写作指导，帮助他们在写作技巧上有更深入的理解和掌握。

-优秀习作范文：收集并分享一些同龄学生的优秀习作范文，让学生通过阅读同龄人的作品，