部编版七年级语文下册第11课《老王》精美课件.pptx

;dēnɡ;惊慌害怕。;;;;;个人基本情况调查表;;;;;;;;;文本细读;知识链接：香油、鸡蛋，在上世纪都是需要用粮票换取的，对老王来说，十分珍贵。;;;3.怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”？;;;;;作者对自身行为的反省和解剖；;人生的价值在于修炼灵魂，在于完善自我。

——杨绛《走在人生边上》;;拓展延伸;在我们的身边，或者是我们所看不见的地方，也有着许许多多像老王一样遭遇的人，我们不应该忽视他们的存在。;老王;11老王;在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人，他们平凡、普通，不引人注意也不被人注意，你是怎样对待他们的呢？;学习目标;杨绛（1911—2016），原名杨季康，江苏无锡人，作家、翻译家。;伛着（）惶恐（）荒僻（）

侮辱（）取缔（）骷髅（）

滞笨（）愧怍（）镶嵌（）

田螺眼（）蹬（）肿胀（）

塌败（）门框（）压根儿（）

攥着（）翳（）;【塌败】塌陷破败。

【翳】眼角膜病变后留下的疤痕。

【惶恐】惊慌害怕。

【荒僻】荒凉偏僻。

【滞笨】呆滞笨拙。

【愧怍】惭愧。;整体感知;第一部分（1～4）：多角度展现老王孤苦、微寒的生活状态，表达了作者对老王的同情。

第二部分（5～7）：回忆与老王交往的三个片段，表达了对老王的尊重、感激和同情。

第三部分（8～22）：详写老王临终前一天赠送香油和鸡蛋给“我”的事，既表现了老王对“我”家的深厚情意，又抒发了作者的感念和愧疚之情。;走近人物;老王的苦表现在哪些方面？;说说开篇第1段在文中的作用。;第3段最后一句中的两个“也许”和“更深”有何含义？;读课文第5～22自然段，说说作者记叙了与老王交往中的哪几件事。老王品质如何。;第5段中“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点”一句表明了老王是一个怎样的人？“大概”一词能否删去？为什么？;“大概”一词不能删去。因为“大概”表示一种猜测，它并非是老王的想法，而是“我”根据自己的观察做出的一种猜测。;文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动???的又是哪些细节？;第8段“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”一句中的“镶嵌”能否改为“站立”？为什么？;老王身体虚弱正需要营养补充，但他自己不吃鸡蛋，却送给“我”一家，这是为什么？这一举动体现出老王的什么性格特点？;作者;文末写道“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。其实，“我”一家当时受到了冲击，处境并不好，为什么“我”还觉得自己是“幸运的人”？面对老王，“我”为什么还感到“愧怍”？;①虽然“我”一家当时受到冲击，处境不好，但比之身体残疾、生活贫困的老王，自感还是幸运的。这体现了“我”对不幸者、卑微者充满爱心的人道主义精神。

②“我”感到自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。;比较下边每组的两个句子，联系上下文，说说每组的第一句在表达上的好处。;;我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”;深入探究;老王;作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸显了孤苦、微寒的老王纯朴、仁义、善良的品行，表达???作者对人性之美的讴歌、对“不幸者”的关怀、对自身的反省以及对命运的慨叹。;1.语言朴实，情真意切。;2.叙事材料组织有序，线索明晰。;王对作者一家也相当好，在服务费上双方总是非常客气；载客三轮被取缔后，作者关心老王是否能维持生活；正因为作者一家对老王的关心，老王在离世前带病给作者送来了香油和鸡蛋。全文以作者与老王的交往为线索，将几个具体事例有序地串联起来，使文章成为一个有机的整体。;3.人物形象真实感人，刻画描写细致入微。;又如对老王的动作描写“直着脚往里走”“滞笨地转过身子”“直着脚一级一级下楼去”。从这些描写中我们仿佛看到了一个垂死的病人憔悴的面容、枯瘦的身躯和僵直的动作，这些描写也突出了老王病情的严重。;课后思考