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部编版七年级语文下册第11课《老王》精美课件.pptx

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;dēnɡ;惊慌害怕。;;;;;个人基本情况调查表;;;;;;;;;文本细读;知识链接:香油、鸡蛋,在上世纪都是需要用粮票换取的,对老王来说,十分珍贵。;;;3.怎么理解作者所说的“可是我害怕得糊涂了”?;;;;;作者对自身行为的反省和解剖;;人生的价值在于修炼灵魂,在于完善自我。

——杨绛《走在人生边上》;;拓展延伸;在我们的身边,或者是我们所看不见的地方,也有着许许多多像老王一样遭遇的人,我们不应该忽视他们的存在。;老王;11老王;在我们身边有着很多生活艰难但心灵美好的人,他们平凡、普通,不引人注意也不被人注意,你是怎样对待他们的呢?;学习目标;杨绛(1911—2016),原名杨季康,江苏无锡人,作家、翻译家。;伛着()惶恐()荒僻()

侮辱()取缔()骷髅()

滞笨()愧怍()镶嵌()

田螺眼()蹬()肿胀()

塌败()门框()压根儿()

攥着()翳();【塌败】塌陷破败。

【翳】眼角膜病变后留下的疤痕。

【惶恐】惊慌害怕。

【荒僻】荒凉偏僻。

【滞笨】呆滞笨拙。

【愧怍】惭愧。;整体感知;第一部分(1~4):多角度展现老王孤苦、微寒的生活状态,表达了作者对老王的同情。

第二部分(5~7):回忆与老王交往的三个片段,表达了对老王的尊重、感激和同情。

第三部分(8~22):详写老王临终前一天赠送香油和鸡蛋给“我”的事,既表现了老王对“我”家的深厚情意,又抒发了作者的感念和愧疚之情。;走近人物;老王的苦表现在哪些方面?;说说开篇第1段在文中的作用。;第3段最后一句中的两个“也许”和“更深”有何含义?;读课文第5~22自然段,说说作者记叙了与老王交往中的哪几件事。老王品质如何。;第5段中“他从没看透我们是好欺负的主顾,他大概压根儿没想到这点”一句表明了老王是一个怎样的人?“大概”一词能否删去?为什么?;“大概”一词不能删去。因为“大概”表示一种猜测,它并非是老王的想法,而是“我”根据自己的观察做出的一种猜测。;文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动???的又是哪些细节?;第8段“有一天,我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”一句中的“镶嵌”能否改为“站立”?为什么?;老王身体虚弱正需要营养补充,但他自己不吃鸡蛋,却送给“我”一家,这是为什么?这一举动体现出老王的什么性格特点?;作者;文末写道“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。其实,“我”一家当时受到了冲击,处境并不好,为什么“我”还觉得自己是“幸运的人”?面对老王,“我”为什么还感到“愧怍”?;①虽然“我”一家当时受到冲击,处境不好,但比之身体残疾、生活贫困的老王,自感还是幸运的。这体现了“我”对不幸者、卑微者充满爱心的人道主义精神。

②“我”感到自己对老王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。;比较下边每组的两个句子,联系上下文,说说每组的第一句在表达上的好处。;;我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

我笑着说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”;深入探究;老王;作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段,展现了特殊时代背景下,老王与作者一家珍贵的友情,凸显了孤苦、微寒的老王纯朴、仁义、善良的品行,表达???作者对人性之美的讴歌、对“不幸者”的关怀、对自身的反省以及对命运的慨叹。;1.语言朴实,情真意切。;2.叙事材料组织有序,线索明晰。;王对作者一家也相当好,在服务费上双方总是非常客气;载客三轮被取缔后,作者关心老王是否能维持生活;正因为作者一家对老王的关心,老王在离世前带病给作者送来了香油和鸡蛋。全文以作者与老王的交往为线索,将几个具体事例有序地串联起来,使文章成为一个有机的整体。;3.人物形象真实感人,刻画描写细致入微。;又如对老王的动作描写“直着脚往里走”“滞笨地转过身子”“直着脚一级一级下楼去”。从这些描写中我们仿佛看到了一个垂死的病人憔悴的面容、枯瘦的身躯和僵直的动作,这些描写也突出了老王病情的严重。;课后思考

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