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2025届高考生物备考说课稿：第三章细胞代谢课时4光合作用与能量转化

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课程基本信息

1.课程名称：第三章细胞代谢课时4光合作用与能量转化

2.教学年级和班级：2025届高考生物备考班

3.授课时间：2025年X月X日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.科学思维：通过分析光合作用的过程，培养学生运用科学方法探究生物现象的能力。

2.科学探究：引导学生通过实验观察和数据分析，理解光合作用与能量转化的原理。

3.生命观念：使学生认识到光合作用在生物圈中的重要性，形成对生命现象的全面认识。

4.科学态度与责任：培养学生严谨的科学态度和关注生态平衡的责任感。

重点难点及解决办法

重点：

1.光合作用的过程和阶段：学生需要掌握光合作用的光反应和暗反应的具体过程，以及它们之间的联系。

解决办法：通过实验演示和模型构建，帮助学生直观理解光合作用的步骤。

难点：

1.光能转化为化学能的机制：学生难以理解光能如何转化为ATP和NADPH中的化学能。

解决办法：利用动画和图表，逐步展示光能转化的中间步骤，帮助学生逐步理解能量转换的过程。

2.光合作用与细胞呼吸的联系：学生需要理解光合作用和细胞呼吸之间的能量关系。

解决办法：通过对比分析光合作用和细胞呼吸的方程式，引导学生发现二者在能量转化上的联系，并设计相关讨论题，加深理解。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、显微镜、实验装置（如光合作用装置、光反应和暗反应的模型等）

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：光合作用过程动画、实验视频、相关的生物科学网站和在线学习资源

-教学手段：PPT课件、实验指导书、小组讨论卡片、课堂提问板

教学过程

（一）导入新课

1.老师首先用PPT展示地球生态系统的图片，引导学生思考：“地球上的生命是如何生存和发展的？”

2.学生观察图片，分享自己的看法。

3.老师总结：“地球上的生命需要能量，而能量主要来源于太阳。今天，我们就来学习光合作用，了解植物如何将太阳能转化为化学能。”

（二）新课讲授

1.光合作用概述

（1）老师介绍光合作用的定义、条件和产物。

（2）学生阅读课本，理解光合作用的基本原理。

（3）老师引导学生思考：“为什么植物要进行光合作用？”

（4）学生讨论并回答，老师总结。

2.光反应

（1）老师展示光反应的原理图，讲解光反应的过程。

（2）学生阅读课本，了解光反应的化学变化。

（3）老师提问：“光反应中，光能是如何转化为化学能的？”

（4）学生思考并回答，老师总结。

3.暗反应

（1）老师展示暗反应的原理图，讲解暗反应的过程。

（2）学生阅读课本，了解暗反应的化学变化。

（3）老师提问：“暗反应中，化学能是如何转化为有机物的？”

（4）学生思考并回答，老师总结。

4.光合作用与细胞呼吸的联系

（1）老师展示光合作用和细胞呼吸的对比表格，讲解二者之间的联系。

（2）学生阅读课本，了解光合作用和细胞呼吸的能量关系。

（3）老师提问：“为什么说光合作用和细胞呼吸是相互依存的？”

（4）学生讨论并回答，老师总结。

（三）课堂活动

1.实验演示

（1）老师展示光合作用实验装置，讲解实验原理。

（2）学生分组进行实验，观察实验现象。

（3）老师指导学生记录实验数据，分析实验结果。

2.小组讨论

（1）老师提出问题：“光合作用在自然界中有什么作用？”

（2）学生分组讨论，分享自己的观点。

（3）老师总结讨论结果，强调光合作用的重要性。

（四）课堂小结

1.老师回顾本节课的主要内容，强调光合作用的过程、原理和意义。

2.学生总结自己的学习心得，分享对光合作用的理解。

（五）作业布置

1.阅读课本，完成课后练习题。

2.收集有关光合作用的资料，撰写一篇短文。

3.思考：如何提高农作物的光合效率？

学生学习效果

学生学习效果：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生对光合作用的定义、过程、阶段以及与细胞呼吸的联系有了深入的理解和掌握。学生能够准确地描述光合作用的光反应和暗反应，以及它们在能量转换中的作用。

2.思维能力：学生在学习过程中，通过分析光合作用的过程和能量转化的机制，提升了逻辑思维和分析问题的能力。他们能够运用科学方法对光合作用的现象进行解释和预测。

3.实践能力：通过实验演示和实际操作，学生掌握了进行光合作用实验的基本技能，如观察、记录、分析实验数据等。这有助于他们在未来进行更复杂的科学实验。

4.创新意识：在小组讨论和课堂活动中，学生被鼓励提出自己的观点和解决方案。这种互动式学习激发了学生的创新思维，使他们能够从不同的角度思考问题。

5.生态意识：通过学习光合作用在生态系统中的作用，学生认识到了植物在地球能量循环中