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YANJIUTANSUO

依托情景剧表演提升小学生语用能力的策略研究

甘肃省金昌市永昌县第一小学勾玉天

摘要：让学生在课堂中学足学好是落实“双减”政策的一项有效举措。针对小学生在英语课堂中缺乏学习

兴趣、操练句型不积极、阅读语篇不够深入等现实困境，教师可组织学生围绕语篇内容，有序、有趣、有效地表演

情景剧，通过采取创思情景剧表演角色、创设情景剧表演情景以及创新情景剧表演形式等策略，提升情景剧表演

的实效性，更好地发挥情景剧表演在助力小学生语用能力方面的作用，让学生在尽情“玩演”中学足学好。

关键词：小学英语；情景剧表演；语用能力；提升策略

《义务教育英语课程标准（2022年版）》在教学建议中以人教版小学英语（一年级起点）四年级上册Unit3

提出：秉持英语学习活动观组织和实施教学。小学英语课TransportationLesson3PartA为例，教材展示了FruitPick-

堂教学中的学习活动类型主要包括：听做、说唱、玩演和视ing和NewFilm两张海报，以及Yaoyao和Joy谈论两张海

听。情景剧表演属于玩演类学习活动，是以情景为背景，人报的对话。为了引导学生用准确、流畅的语言输出海报中

物为主体，语言、动作、表情等为媒介，表现人物性格、情感的Time，MeetingPlace，Transportation等相关信息，让学生

和行为的一种戏剧形式，具有突出情景、情节简单明了、人掌握本课时目标语言，培养学生的语言表达能力，教师组

物刻画鲜明、情感表达充分和轻松幽默等特征。这一切又织学生进行了情景剧表演。在表演之前，教师组织学生根

与小学生活泼好动的年龄特征相符。情景剧表演能够为学据语篇中的关键信息创思角色神态，如：根据语篇中Oh，

生创造开口说英语的机会，让学生在生动的情景中进行更look!Oh，yeah!等语气词，学生能够体会到Yaoyao看到新电

真实、更有意义的表达，让学生在真实、有意义的表达中内影上映的海报时的惊喜；也能够体会到Joy邀请Yaoyao一

化语言知识、拓展文化视野、发展思维能力，进而促进学生起看电影时Yaoyao的期待。因此，扮演Yaoyao的学生在看

语用能力的发展。到NewFilm这张海报时，应该笑逐颜开、迫不及待，表现出

一、创思表演角色，使其生动化惊喜的神态；根据语篇中的Sorry一词，则能够体会到

“创思”是指新的见解。情景剧表演不是简单的模仿、Yaoyao的歉意和遗憾。在表演这一幕情节时，扮演Yaoyao

呆板的展示，应是生动的表演。为了生动表现情景剧中每的学生应该收敛笑容，深表歉意。

一个角色的神态、动作和语言，学生需要创思表演角色，围根据语篇中的关键信息，能够真切体会到表演角色惊

绕主题，根据内容，联系生活实际，对不同角色在不同情景喜、期待、歉意、遗憾等不同的情绪，当学生在情景剧表演

中的神态、心理和语言等方面提出新的见解[1]。过程中惟妙惟肖地展现这些情绪时，表演将会更加生动。

（一）创思角色神态（二）创思角色动作

对话、故事、韵文、海报等语篇都是语言知识的载体，在情景剧表演过程中，角色的动作，即肢体语言是传

也是教师组织学生进行情景剧表演的对象。尽管语篇中有递信息、表情达意的重要媒介。语篇