《芣苢》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《芣苢》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版高中语文必修上册《芣苢》一诗的阅读与欣赏。诗中描绘了采摘芣苢的劳动场景，表达了诗人对劳动的赞美和对美好生活的向往。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段所学的《诗经》知识相衔接，通过深入分析《芣苢》的文学特点，帮助学生更好地理解《诗经》的艺术魅力。同时，本诗涉及到的劳动主题与学生的生活实际密切相关，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的审美能力和文化素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《芣苢》的诗歌语言，提高学生品味古典诗词的能力，培养其准确、生动、形象的语言表达习惯。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌的意象和表达技巧，发展学生的批判性思维和创造性思维，提升文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：通过学习《芣苢》，加深学生对中华民族优秀传统文化和《诗经》的了解，培养民族自豪感和文化认同感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，提高其艺术创造力，激发学生对美的追求和创造欲望。

学习者分析

1.学生已经掌握了《诗经》的基本知识，了解其作为中国古典文学的重要组成部分，对诗歌的基本表达方式和修辞手法有了一定的认识。

2.学生对古典诗词普遍怀有好奇和兴趣，具备一定的文学素养和审美能力。他们善于通过文学作品感受情感，喜欢探索作品的深层含义。在能力方面，学生已能够独立阅读并分析简单的文学作品，但在深入解读和批判性思考方面还有待提高。在学习风格上，学生更倾向于直观、互动的学习方式，对视觉和听觉的结合较为敏感。

3.学生在学习《芣苢》时可能遇到的困难和挑战包括：对《诗经》的语言风格和古代文化背景不够熟悉，可能难以理解诗中的意象和象征；对诗歌的审美鉴赏能力有限，难以把握诗歌的情感内涵和艺术特色；在分析诗歌结构、韵律等方面可能感到难度较大。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过详细讲解《芣苢》的创作背景、语言特色和审美价值，帮助学生建立基本的文学框架。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，鼓励他们表达自己的观点。

-情境教学法：通过创设情境，让学生模拟古代劳动场景，体验诗歌中的情感和意境。

2.教学手段：

-多媒体展示：使用PPT展示《芣苢》的原文、注解和译文，以及相关的历史背景图片，增强直观感受。

-网络资源：利用网络资源，播放古诗词吟诵视频，让学生感受古典诗词的韵律美。

-互动平台：利用教学软件，如在线讨论区，让学生在课后继续讨论和交流，延伸课堂学习。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们将学习一首来自《诗经》的经典诗篇——《芣苢》。请大家先回顾一下我们在初中阶段学过的《诗经》相关知识，比如它的起源、地位和特点。

二、整体感知

1.请大家翻开课本，自由朗读《芣苢》，注意把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音韵美。

2.在朗读过程中，思考以下问题：诗中描绘了怎样的场景？诗人的情感是怎样的？

三、深入解读

1.现在，让我们一起来分析《芣苢》这首诗。首先，请大家仔细阅读第一段，思考：诗中描绘了怎样的采摘场景？这里的采摘活动有哪些特点？

-生：诗中描绘了人们在采摘芣苢的场景，采摘活动充满了喜悦和团结。

2.接下来，请大家阅读第二段，思考：诗中的“采采芣苢，薄言还归”表达了怎样的情感？这里的“芣苢”有什么象征意义？

-生：“采采芣苢，薄言还归”表达了诗人对劳动成果的喜悦和对美好生活的向往。“芣苢”象征着美好的生活。

3.最后，请大家阅读第三段，思考：诗中的“不吾知其亦已兮，吾谁与归？”传达了怎样的情感？这里的“吾”指谁？

-生：这里的“吾”指的是诗人自己。这句话传达了诗人对美好生活的追求和对归属感的渴望。

四、课文主旨内容探究

1.通过对《芣苢》的深入解读，我们可以发现，这首诗主要表达了诗人对劳动的赞美和对美好生活的向往。那么，这种情感是如何通过诗歌表现出来的呢？

2.请大家再次阅读全诗，找出体现这一主旨的句子，并进行简要分析。

-生：例如，“采采芣苢，薄言还归”这句，通过描绘采摘芣苢的场景，表现了诗人对劳动成果的喜悦和对美好生活的向往。

3.同学们，诗歌中的“芣苢”不仅仅是一种植物，它还象征着美好的生活。那么，在现实生活中，我们应该如何追求美好的生活呢？

-生：我们应该勤奋劳动，珍惜劳动成果，同时，要有美好的向往，为之努力奋斗。

五、全文侧重点讲解

1.现在，我们来总结一下《芣苢》这首诗的侧重点。首先，诗歌通过描绘采摘芣苢的场景，展示了劳动的喜悦和团结。

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