统编版小学语文《乡下人家》教案设计.doc

统编版小学语文《乡下人家》教案设计

1.课程基本信息

1.1课程名称：统编版小学语文《乡下人家》

1.2课型：新授

1.3执行时间：[具体时间]

1.4执教：[教师姓名]

2.教学目标

2.1知识与技能

2.1.1认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等14个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等词语。

2.1.2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

2.1.3学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

2.2过程与方法

2.2.1通过朗读课文，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

2.2.2引导学生找出文中描写乡村生活场景的句子，分析作者的描写手法，提高学生的阅读理解能力。

2.2.3组织学生进行小组讨论，分享自己对乡下人家生活的印象，锻炼学生的口语表达能力。

2.3情感态度与价值观

2.3.1让学生感受乡村生活的美好，培养学生热爱乡村生活、热爱大自然的情感。

2.3.2激发学生对乡村文化的兴趣，引导学生尊重不同的生活方式。

3.教学重难点

3.1重点

3.1.1引导学生随文识字，学会本课的生字词。

3.1.2引导学生通过阅读，想象画面，感受乡村生活的美好。例如，在文中描写“乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。”学生要能根据这些描写想象出一幅瓜架满瓜的乡村画面。

3.1.3学习作者抓住乡村景物的特点进行描写的表达方法，如描写鸡觅食时“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”把鸡的神态和活动描写得十分生动。

3.2难点

3.2.1体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，理解作者对乡村生活的热爱之情。因为这种情感是蕴含在对乡村景物细致入微的描写之中的，对于学生来说理解起来有一定难度。

3.2.2学习作者对比、拟人等写作手法的运用并能在自己的写作中有所体现。例如文中“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这里“探出头来”运用了拟人的手法，学生需要理解这种手法对表现乡村生机的作用，并学会运用。

4.教学准备

4.1多媒体课件，包含乡下人家生活场景的图片、视频等资料。

4.2生字卡片。

4.3与乡村生活相关的阅读材料。

5.教学过程

5.1导入新课（约5分钟）

5.1.1谈话导入

老师提问：“同学们，你们有没有去过乡下呢？能和大家分享一下你在乡下的所见所闻吗？”引导学生回忆自己在乡下的经历，如看到的农田、农舍、家禽家畜等。

5.1.2图片导入

播放一些乡下人家生活场景的图片，如乡村的田园风光、农舍、农民劳作、家禽家畜活动等，同时配以轻柔的田园音乐。老师一边播放一边引导：“今天，我们要走进这样的乡村生活，去看看作家笔下的乡下人家是怎样的一幅画卷。”

5.2初读课文，整体感知（约10分钟）

5.2.1自由朗读

让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，圈出生字词。

5.2.2检查生字词

5.2.2.1出示生字卡片，检查学生对“构、冠、朴、素、率”等生字的认读情况。例如，对于“冠”字，要强调它的两个读音，在“鸡冠花”中读“guān”，在“冠军”中读“guàn”。

5.2.2.2多媒体展示词语“屋檐、构成、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、耸着、踏步、倘若、天高地阔、和谐”，指名读、开火车读、齐读等，确保学生能够正确认读。

5.2.3概括文章主要内容

引导学生思考：“这篇课文主要写了乡下人家的哪些方面呢？”让学生再次快速浏览课文，然后进行概括。教师可以提示学生从乡村的景物、人们的活动等方面进行概括，如：这篇课文主要描写了乡下人家屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲等乡村生活场景。

5.3精读课文，感受乡村之美（约20分钟）

5.3.1研读描写乡村景物的段落（1-2段）

5.3.1.1屋前瓜架

5.3.1.1.1指名朗读第1段，其他同学思考：从这一段的描写中，你能感受到什么？

5.3.1.1.2老师引导学生分析：“作者描写了屋前瓜架上的瓜藤、瓜叶和瓜，用了哪些词语来描写它们的呢？”（攀、爬、青的、红的等）这些词语有什么作用呢？（写出了瓜藤的生长态势，瓜的颜色丰富，展现出一幅生机勃勃的画面。）

5.3.1.1.3让学生闭上眼睛，老师根据这一段的描写进行引导性的描述：“想象一下，在乡下人家的屋前，有一个瓜架，瓜藤慢慢地攀着棚架，爬上了屋檐，藤上还结着青的、红的瓜